听课日期：2024-04-09
听课课程：上午第一节高一（1）李稚帆《DNA是主要的遗传物质》；
第二节高一（2）刘幸《DNA的结构》
听课人员：高校长、程科长、许科长、高一生物全体教师
一、教学过程
李稚帆老师课题设计思路：以第一章知识梳理导入，辅助以科学史，引导学生思考：作为遗传物质应该具有什么样的特点，如果想要确定某种物质是遗传物质，应该采取什么思路。学生有了大概的思路之后，更加愿意跟随科学家们的步伐进行新知识的学习。
对于格里菲思和艾弗里两位科学家的肺炎链球菌转化实验，在阅读课本获取信息之后，采取分析实验材料特点-实验过程如何设置对照-实验结果的归纳-实验过程分析-实验巧妙构思的流程，进行师生合作学习。
在其中加入的实验拓展，使整个科学史更加连贯流畅，如同故事一般让学生们沉浸其中，无形中进行科学思维的培养。
最后进行转化实验的总结和练习，学生兴致勃勃，迫不及待进行自我检验和评价。
刘幸老师课题设计思路：通过几个经典实验得出DNA是主要的遗传物质后，科学家迫切的想知道DNA是如何储存遗传信息并控制生物性状的呢？那就需要了解DNA的结构，从而引入对DNA结构模型的探索历程。
第一部分先指导学生阅读课本，教师再结合精美的动画对整个科学史进行介绍，接着让学生讨论书上的几个思考讨论题得出答案，体会科学家默契配合的重要作用。
第二部分先让学生阅读课本了解DNA结构的特点，教师再对几个特点的重点内容进行强调和补充，接着让学生尝试去自己画出有三个碱基对DNA结构模式图，暴露出问题，让学生对DNA的特点理解更深。接着结合画出的模式图，对DNA分子在数量上和位置上的关系进行进一步解读。
二、教学评价
通过这次听课，我们认为两位老师的教学效果非常好。教学内容充实、方法多样、环节设计巧妙，能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，还注重培养学生的实验技能和团队合作精神，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
李稚帆老师需要改进的地方，1.时间把控上有待提高。2.对于科学史的拓展，可以讨论后，采取部分学生表达想法，另外的学生辩驳的形式，更多的学生可以参与其中。刘幸老师需要注意的是，师讲的太多，应该多留时间让学生自己去思考讨论回答，教师再进行补充。讲课过程中有一些口头禅。
本次听课评课活动圆满结束，我们对两位老师的教学给予了高度评价，并提出了一些建设性的建议。通过这次活动，我们不仅学习了好的教学经验和方法，也反思了教学实践和不足之处。相信在未来的教学工作中，我们会不断努力改进和创新，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助，共同推动生物学科的发展和进步。
