《3–6儿童学习与发展指南》指出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
菲菲2–3岁时，是识字存储期，父母慢慢点读绘本、指读图画，特别是一些物品及对应的名称，有时跟菲菲玩“我说你找”的游戏，父母说词语，菲菲用手指对应词语或图画，或是菲菲说词语，父母指对应的文字，我们经常故意出差错，让菲菲当“小老师”帮忙指出错误，体验阅读成功。有一段时间，菲菲要求我们点读《小猪佩奇》绘本最后一页纸的一句话“看完了这本故事书，让我们来学习几个和月球之旅相关的单词和句子吧。”而且奇怪要求我们倒着读这句话，然后点读下面的几个词语和句子，接着玩“小老师”游戏，菲菲不厌其烦，折腾玩着她喜欢的这种阅读方式。3–4岁，菲菲在这个时间段的阅读，最突出的是：有些绘本连续几天晚上都读，而且喜欢我们扮演绘本角色读，语气、音调、动作一齐上阵，菲菲喜欢上了阅读，跟文字做朋友。
菲菲4–5岁时，进入识字敏感期，每晚的亲子阅读时光，菲菲都要求我们手指文字点读，从关注图画转移到对文字的兴趣。有时，我们不小心遗漏一些文字不读、或故意少读几个字，菲菲就会提醒：妈妈，你读错了，还有几个字没有读！有一天，我带菲菲到碧桂园门面商店买水果，她指着店面的一长串广告语脱口读出，我惊讶极了，从来没有教菲菲识字，她怎么认识那么复杂的文字？是否自己听错了？让菲菲再读一次广告语，终于确定菲菲认识这些字！菲菲的识字敏感期到了，我们创设适合她的识字方式，不机械训练，通过阅读识字。菲菲连续几晚请求我们反复手指文字点读她喜欢的绘本，文字简单的绘本，多次点读后，我鼓励菲菲尝试自己读，刚开始，断断续续的读，遇上不认识的字我就及时提醒，读者读着、越来越顺畅。简单又有几个角色的绘本，鼓励她用不同的语气读人物对话，或者我们一起玩增加动作分角色朗读游戏。这样的阅读方式大概经历一年，菲菲很喜欢，从中也认识并理解了很多文字。找出哥哥小时候识字使用的日常生活名词卡片，给菲菲认字，她基本都能准确读出卡片词语。
菲菲6岁时，进入识字提升期，通过较高质量的前3年亲子阅读准备，菲菲对很多文字就像认识多年的老朋友，早已接触多次只是没有打招呼而已，在阅读中很多文字能脱口而认读，汉子识字量超越一年级认识1800个常用汉子的识字要求。可以朗读简单故事或诗歌，也能点读、默读简单绘本或童话故事。
菲菲的识字方式是浪漫的，充满趣味的，不为而为的。
