自由是什么？
我的一名小会员刚开始来上课的时候特别守规矩，上课时双手放在桌子上，知道回答问题要举手，也不随意下位，简直就是大家都喜欢的那种乖孩子。可是，渐渐的，我发现他发生了很大的改变，不再安静的坐在小板凳上，想下位就下位，老师的教具想拿就拿，不高兴了想哭就哭，回答问题也不再举手，想说就说。一个大大的疑问在我心中产生：这孩子怎么了？
于是，我找了个时间和孩子妈妈进行了沟通，原来是因为孩子妈妈给孩子换了个幼儿园，之前的幼儿园管理的特别严格，就是那种传统幼儿园，现在的幼儿园是蒙特梭利管理式的幼儿园，特点就是，充分的给予孩子自由。
可是，我当时心里想的是：这种自由也太可怕了，明年上学可怎么办？通过看孙瑞雪老师的《爱和自由》这本书，我学习到了一个概念，就是“解放的自由”，是指从拒绝权威控制的状态中所表现出的一种反应，意味着从压迫性束缚或权威的服从之下得到解放，因而流露出无秩序，会有粗野、冲动的结果，这并不是真正意义上的自由。
其实就是因为孩子在之前的幼儿园里被束缚的太久，换到一个相对宽松的环境中，他终于解放了，他变本加厉的去寻找自己的自由，变得混乱而无序，粗暴而无礼。就像一个弹簧，你压的越紧他反弹的越高一样。这也很像我们大多数的孩子一样，上大学之前努力用功，兢兢业业，一旦考上大学，放飞自我，一个道理。
就像我们经常说的，孩子考上大学并不是终极目标，但是我们现在很多父母教育出的孩子往往就是考上了大学就失去了人生动力，变得迷茫，懒散，有一个笑话是说上大学之前我是人才，懂得很多知识，等上完大学我变成了庸才，啥也不会了。十多年学的学科知识忘得差不多了，可是新的社会技能也没有学到，整整玩了四年，混了个毕业证。
为什么会这样呢？其实就是“解放的自由”，孩子之前的生活太压抑，父母掌握绝对耳朵话语权，破坏了孩子的内驱力，让孩子不管做什么事情都依靠外力的驱使，已经丧失了依靠自身内在发展规律发展的能力。一旦这些外力消失，他就像没有人抽的陀螺一样，再也旋转不起来了，倒在地板上。
那好吧，回到我们开头的那个问题，“自由”是什么？其实在我们内心深处，很多父母是排斥“自由”的，觉得自由就是孩子想做什么就做什么，那不就”放羊了“、无法无天了吗?
蒙特梭利认为，自由包含了两个内容：第一个内容是“自由就是活动”，第二个自由就是“自己做自己的主人”。
自由，包含了对生命的尊重、对生命成长法则的尊重、对人的尊重。
————出自《爱和自由》孙瑞雪
真正的自由并不是孩子想做什么就做什么，父母就不管了，而是说父母不应该控制孩子，让孩子按照父母的意愿去行动，也就是不把自由的权利掌握在成人手里，而是通过规则，用制度来保证孩子的自由，体现尊重。
就比如，今天是周末，我和女儿一起探讨了今天可以做的事情，比如画画、弹钢琴、做数学题、看樊登小读者、看跑男、拼乐高、去广场上玩轮滑，那女儿还说了去游乐场玩，去看电影，那这两个外出的事项因为我需要在家里工作而被否定了，那其他的事项就可以完全由女儿自己来分配时间，她想画画的时候就画画，想拼乐高了就可以去拼了高，享受自由的时光，其实就是自己说了算，自己做自己的主人，按照自己的计划自己的意愿去做事情，而不是被强制被安排。
当然我们在约定的时候可以给看跑男这种事项加上一个时间，那到底是什么时间看由女儿自己说了算。
在大规则下给予孩子充分的自由，让其遵照内心的感觉去行动，他会身心合一，这样的孩子长大了他会独立会思考，会内心强大更加自信，会清楚的知道自己想要的是什么，内驱力让她不断前行，而不会依赖外力的作用。
可是有太多的父母都是给孩子安排好了一切，你先做什么在做什么，你需要怎样，应该怎样……孩子如同傀儡一般，心智无法得到发展和锻炼。书中也讲了：有活动的自由，孩子智力状态就会很高，心理状态就会很好，情感会成熟。
《感谢自己的不完美》一书中也讲了一个观点：越控制，越失序。
具体是这么讲的：控制欲望强的父母，先是担心一些小的失序。比如，担心孩子吃不够，于是孩子不想吃了还强喂他；担心孩子冻着，于是孩子不冷还给他强加衣服；担心孩子上学迟到，于是每天都盯着孩子；担心孩子学坏，于是孩子抽一下烟、喝一点儿酒、和“坏孩子”们说一句话，穿一件打洞的牛仔裤……他们就会暴跳如雷。
总之，在这样的父母看来，孩子的自发行为中有太多可能的失序发生，于是他们努力控制。但最终，他们收获了最大的失序——要么孩子的个人意志被他们的控制欲望杀死，要么孩子叛逆而成为一个他们所惧怕的“坏孩子”。
这一段话，值得我们深思，已经有太多的悲剧轮番上演。作为新时代的父母，我们需要少一点控制，多一点爱和尊重，切忌用“我打你，是爱你“”我管你，是爱你“等这样的方式来教育孩子。放手，更是爱孩子的一种表现。
还是那句话，我们养育孩子，教育他们是了他们能够拥有灿烂美好的未来，能够更好的生存和生活，而不是考上大学，也不是“我是妈妈。你就得听我的”。
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