读完陈大伟老师第十章关于“教育假设”的内容，我有一种豁然开朗的感觉，原来我们平时上课，背后藏着这么多没意识到的“想法”。陈老师说，我们上课的每一个行为，比如是让学生大声读还是默读，背后其实都藏着一个我们自己没仔细想过“假设”。比如我以前总以为“课堂越热闹越好”，这其实就是一个假设。陈老师告诉我们，要改变教学，先得把这个藏在心里的“假设”找出来，看看它对不对。
以前评课，我们往往只盯着老师讲得好不好，或者学生答得对不对。现在明白了，更要看看老师教学行为背后的逻辑对不对。如果发现学生没学会，不能只怪学生，要回过头来想：是不是我最初的“假设”就有问题？比如，我假设“让学生齐读就能理解课文”，结果发现学生读完啥也不知道，那这个假设就不成立。
陈老师还提到一个特别好的方法，叫“以学论教”。意思就是，看学生学得怎么样，来反推老师的教有没有问题。这让我想到，以后在课堂上，我不能只顾着自己讲，得时刻关注学生。如果发现学生眼神迷茫，我得马上停下来想：是不是我刚才的教法有问题？是不是我的“假设”该更新了？
教学不是一成不变的，而是一个不断“假设—实践—反思—更新”的循环。作为老师，我们要保持开放的心态，敢于质疑自己的旧想法，这样才能不断进步，才能真正上好每一堂课。
