【打卡人】罗春燕

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【书籍摘要】

1.“人”才是教育的核心，是教育的起点，也是教育的终点。他一直以“从学生出发”来追求心目中理想的优秀地理教师，进而灵活运用自己的教育教学方法，提升扎实雄厚的专业能力和专业水平，让地理教学真正回归到育人的本位，着眼于学生的终身发展；回归到学生个体生命的精神成长，尊重生命，尊重差异，尊重学科；回归到学习本质，促进学生生命成长。

2.学生最欠缺的并非仅仅是知识，更重要的是人文素养。教育的意义在于，让学生拥有自由的意志和独立的见解，去审视所处的社会与生活。生学完地理课后，5年、10年后仍铭记于心的是什么？我们所做的一切，是否有助于学生成为理性人，使其能对自身生活方式、生涯选择、事业发展，以及环境、能源、科学技术应用、科学伦理等关乎社会经济发展的关键问题，作出知情且明智的抉择？

3.新课程改革强调培养学生核心素养，注重地理思维、学科逻辑的教学。有对教学有效性“逻辑”的探寻，有对地理学习认知“逻辑”的深究，有对地理学科“逻辑”的溯源，还有对新课程理念下素养培育的地理教学“逻辑”的探问。他把学的“逻辑”、学科的“逻辑”和教的“逻辑”等结构化地融为一体，形成了系统化的教学逻辑体系。尺度思维、批判性思维是地理学科重要的思维方法。

4.当下地理教学存在诸多问题：重知识传授，轻目标明确；重知识灌输，轻能力培养；缺方法指导，少素养生成。这导致学生学习呈现被动化、知识碎片化、活动形式化、思维浅表化、训练机械化等状况，知识难以迁移运用。学生更为关注教师的教学方法、认真负责的态度、和蔼友善的形象、丰富的见识以及专业水平。而教师自身则更看重专业水平，学生却更在意教师和蔼友善的态度。

5.教师的成长公式为：成长= 学习 + 实践 + 反思。扎实雄厚的专业水平与灵活多样的教学方法，是地理教师专业成长的两大支柱。当下，教师群体常被诟病的问题是，作为最应该读书的群体，却远离了阅读。在学校里，一群不读书、缺乏智慧的教师仍在辛勤忘我地工作着。书卷气是老师最好的气质，一位老师上课时，实则带着他全部的阅读史来授课。广泛且有目的的阅读，是促进老师不断增长职业智慧、让教学闪耀睿智光彩并充满创造力的一条捷径。

【学习感受】