本课的教学目标如下：
科学观念：通过观察测量纸带和尺子，能区分两者的异同，认识到统一标准对结果会产生影响的重要性。
科学思维：用比较的方法，感知尺子在测量中的优点。
探究实践：能在实践对比操作中，用语言或文字来描述、记录测量纸带与尺子的异同，在测量活动中学习正确使用尺子测量、记录物体的长度的方法。
态度责任：在测量物体长度的过程中，能感受到正确测量物体长度的乐趣；体验统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
在课本中比较的对象是塑料尺，软尺和测量纸带，通过前面的教学，我发现学生对于两两比较的方法掌握非常好。但是三种物品放在一起比较，对于学生来讲是比较困难的，所以我首先请学生观察塑料尺和测量纸袋有什么相同点和不同点，再加入软尺，请学生继续说一说软尺和测量纸带之间相比有什么相同点和不同点，最后再来观察塑料尺和软尺之间的相同点和不同点，通过这种两两比较的方法，学生能很好的发现测量纸带和塑料尺、软尺的区别，进而引入测量橡皮的长度活动。
在测量橡皮长度的活动中出现的问题是学生的读数问题，学生知道测量方法，但是当测量结果不是整数时，学生表达有困难，比如测量橡皮的长度在4到5厘米之间时，学生写出结果容易表示成5+，在课堂上口头纠正时，学生能够认识到自己的读数错误，马上改正过来。但是多次实践以后发现，仍有部分学生始终需要引导，才能说出正确的答案。原因到底是什么呢？课上的时间有限，所以我准备在下一节课开始前来了解学生的想法，并且我的初步打算是可以多举一些例子，让学生来说一说表示方法。比如15到16厘米之间，表示为15+，11到12厘米之间表示为11+。
