刘京海认为学生之所以会成为“差生”，是因其在学习过程中反复遭遇失败而导致自身信念逐渐丧失，解决这一问题的合理思路在于反其道而行之，变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环，即通过帮助学生反复成功，消除他们的自卑和自弃，唤起他们的自尊和自信。刘京海坚信，每个人都有成功的欲望，也都有成功的潜能，通过努力，每个人都能获得多方面的成功。
父母与教师是可以影响孩子的，最大的影响是影响孩子的自我认识－我是成功者还是失败者，进而影响孩子的自信心。做到了这一点，教育从外部进入了内部－自我教育。所以一个人的自我认识水平，往往决定了一个人能否走向成功。
刘京海概括出来成功教育的三个要素：
首先是积极的期望。父母和教师要相信孩子，对孩子有美好的期望，使孩子对自己也产生期望，从小拥有梦想。
第二是机会。父母和教师要让孩子有体验成功的机会，不断体验到成功的滋味的孩子会越来越好，而不断体验到失败的滋味的孩子会越来越差。
第三是鼓励。父母和教师给要给孩子创造成功的机会，也要及时给予他们鼓励型的评价，使孩子信心越来越足，行为越来越自觉。
大多数“差生”的出现就是因为在学习中遇到了困难与挫折，从而失去了学习的信心与决心，失去了对学习的兴趣，这些学生饱尝家长和教师的呵斥、同学和邻居的冷眼。他们在经历了多次挫折和失败后，形成了缺乏自信、学习动力弱、需求层次低的“失败者”心态。要帮助这些学生重新振作起来，关键的一点，是要培养他们良好的心态。教师和家长的鼓励无疑会成为激励他们进一步努力学习与进步的动力；成功的体验会让他们逐渐形成“成功者”心态。
多少年来，我们习惯与一个成语：失败是成功之母。从理论上讲，和顺境一样，逆境同样能造就人才。但针对我国中小学教育的实际状况，我们的学生太需要成功的体验了，因为我们的学生品尝了太多的挫折和失败，他们缺乏的就是成就感和自信心。
与失败相比，成功是更重要的成功之母！只要给孩子们阳光，他们终将灿烂！
其实整个教育的失败开始于教育工作者对学生的信念动摇，由此导致家长对孩子的信念动摇，最后导致孩子对自己的信念动摇。教师越对学生不信任，家长越不支持学校教育，孩子进步的越慢。
通过实践，刘京海认为成功教育对家长的要求其实很简单，那就是树信心、抓习惯、管思想。一方面，学校要帮助家长搞清楚孩子的问题不是脑子问题，而是动力问题、习惯问题，这不是靠打骂可以解决的；另一方面学校要积极发动家长参与成功教育的实践。要求家长为孩子的学习提供一盏灯、一张桌、每天陪孩子学习一个小时。
悟：这两年对学生的肯定，鼓励和关注让我看到了他们的变化，身上带着朝气和阳光，脸上带着笑容。每个学生无论进步大小但确实都有进步，如果老师不那么功利的话，其实，他们会更快乐一点，现在的孩子确实挺累，物质生活丰富了，精神生活却很匮乏。
对于班级内分数是几分、十几分、二十来分的同学，老师也想让他们有一个良好的行为习惯，也想让他们尝到一些成功的体验，也想让他们找到自己的兴趣有一个特长。但往往一节课40分钟他们能坚持下来不惹事就非常难。他们什么也听不懂，在课堂中完全找不到自我，即便给他们权利干自己喜欢的事，只要做到不违反课堂纪律，他们也找不到自己能干什么。如果老师安排他们干点什么，还要时刻督促，往往还胡乱应付了事。当老师在他们身上投入大量的精力得不到回报时，老师便会放弃，我便是这样一位有心无力的老师，因为班里还有那么多的学生，我往往顾此失彼，精力不济。但是嘲讽的是，这些学习极差的学生却喜欢我，因为我不吵他们，不故意惩罚他们，不给他们留大量的作业，真地挺愧对他们。
“差生”真是挺可怜，一路摔打，他们品尝了太多的挫折和失败，他们确实太需要成功的体验，来树立自信心。老师需要做地是决不放弃他们，寻找适合他们进步的途径，帮助他们重新振作起来，只求他们成长。
