受到校方限制，金陵的小朋友今年不能打舍我盃。不過，她們還是想跟我約討論，因為「至少可以跟別的學校約練習賽啊！」
學妹開心地這麼解釋。
無法拒絕這麼有志氣地要求，所以我答應了。
「題目是什麼？」
「學校應不應該限制大學生打工。」
「嗯，大學生打工有什麼壞處？」
「她們可能會去舞廳陪酒。」
「所以呢？」
「所以要限制她們的打工範圍。」
「不對，照妳這樣想，思考一下子就斷了！想事情要一步一步來，不能用跳的。妳想想……什麼是陪酒？……這個工作是違法的嗎？……如果是，那大學生會不會去陪酒跟這個辯題有關嗎？……如果不是，那大學生去陪酒有什麼不好？……如果不好，那為什麼還會有大學生去陪酒？……會去陪酒的，又是什麼樣的大學生？……這種大學生若不准她陪酒，會發生什麼事情？……如果凡是大學生都不該去陪酒，那麼什麼樣的人去陪酒比較好？……如果誰來做都不好，那妳覺得舞廳應該要找誰陪酒？……還是說，台灣根本就不應該有陪酒的舞廳？」
「嗯。」
「問題，都是從事物的『連結』中產生的。妳們腦袋裡浮現的問題太少，是因為妳們想事情的時候連結切的不夠細，而連結切的不夠細，是因為妳們『想當然爾』的事情太多……辯論的樂趣之一，就是讓妳能像嬰兒一樣的重新判斷這個世界。妳們年紀這麼小，判斷不該下的這麼老。」
「嗯。」
「此外，遇到問題的時候，不要立刻就想用制度解決，因為一開始的判斷要是切的不夠細，那麼妳們就會在後續的技術問題裡，耗去所有的精力。妳們就會花一堆時間去討論大學生打工應該限制在哪些時間？哪些範圍？違反規定要由誰來限制？誰來處罰？規定中的灰色地帶怎麼辦？限制過當怎麼辦？萬一有特殊個案怎麼辦？……這種討論一旦陷進去，就沒完沒了。」
「嗯。」
「還有，不要輕易把『有人會受傷害』當成問題。因為比起『安全』，我們更希望保有『受傷害的自由』──就像陽光空氣水，我們必須把『風險』也視之為生命中的必要成分。只有在一種情況下，我們才完全不會受傷，那就是當我們已經不再擁有任何珍貴事物的時候。」
「嗯。」
「講到這裡，妳們都聽懂了嗎？」
「嗯。」
「所以妳們『嗯』，就是懂的意思？」
「……嗯。」
