绘本是幼儿园阶段最适合幼儿的优质读物，更是滋养幼儿心灵、培养阅读素养、塑造健全人格的重要载体。从事幼教工作多年，我始终坚信，绘本阅读绝非简单的讲故事，而是一门需要深耕细研的专业教育艺术。为了让全园教师真正掌握科学有效的绘本阅读指导方法，助力幼儿爱上阅读、学会阅读，我坚持将绘本阅读教学研究作为园本教研的核心内容，持续探索、反复打磨、不断深化。
近年来，我园教师队伍不断注入新鲜血液，一批又一批年轻教师怀揣教育热情加入幼教大家庭，这既为幼儿园发展带来了活力，也对园本教研提出了更高要求。新教师对绘本阅读的教学理念、指导策略、实施路径尚需系统学习，老教师也需要在反复研讨中更新理念、精进技能，因此绘本阅读指导方法的专题研讨，不是一次性的任务，而是需要常抓不懈、反复开展的常态化工作。每一次教研活动，都是教师专业成长的加油站，都是提升园所保教质量的关键契机，正因如此，我始终以严谨认真、精益求精的态度对待每一场教研，绝不敷衍应付。
为了本次绘本阅读专题教研，我提前数日精心筹备，把全部精力投入到教研方案的设计与教研素材的筛选中。我翻阅了园所绘本库中大量经典绘本，在众多书目中反复对比、精心筛选，从内容适配性、教育价值、教学实操性、贴合园所当前工作重点等多个维度考量，最终敲定《不要随便摸我》作为本次教研的核心绘本。做出这一选择，并非偶然，而是经过了深入的思考与权衡。
在筛选绘本的过程中，我发现园所馆藏的优质绘本中，国外经典绘本占据了较大比例，《花婆婆》《大脚丫跳芭蕾》《田鼠阿佛》等都是享誉国内外的经典之作，兼具文学性与艺术性。这些绘本我曾多次以公开课、示范课的形式带领幼儿阅读，全园教师也通过听课、评课、研讨等方式有所了解，对其教学思路与指导方法较为熟悉。但这些国外绘本所展现的文化背景、生活场景、价值观念与我国幼儿的日常生活存在一定差异，幼儿已有的生活经验与绘本内容的联结较为薄弱，幼儿在阅读过程中难以产生深度共情，教学效果也会受到一定限制。
而本次选定的《不要随便摸我》，不仅绘本内容贴近幼儿生活，更与当前幼儿园安全教育重点工作高度契合。幼儿防性侵教育是幼儿园安全教育的重中之重，是守护幼儿身心健康成长的底线工作，需要常态化、系统化开展。借助绘本这一幼儿易于接受的形式开展防性侵教育，既能避免生硬说教带来的抵触心理，又能让幼儿在故事中树立自我保护意识，兼具教育性与实用性。基于这样的考量，我花费整整半天时间，精心制作了专题教研课件，梳理绘本阅读指导要点、教学流程与实施策略，并及时将课件分享到教师工作群，要求各班教师先行带领幼儿自主阅读，让教师先熟悉绘本内容，带着教学实践中的思考参与教研，让教研更具针对性与实效性。
本次教研活动，我依旧以绘本阅读指导方式方法为主线，聚焦教师教学实操能力提升，为教师搭建系统的学习与交流平台。教研过程中，我结合《不要随便摸我》这本绘本，细致讲解绘本的独特结构，从封面、环衬页、扉页到正文、封底，逐一拆解分析，让教师明白绘本每一个部分都蕴含着独特的教育价值，都是引导幼儿阅读的重要切入点。
我着重向教师强调，幼儿园绘本阅读教学的核心目标，不是让幼儿记住故事情节，也不是单纯完成阅读任务，而是培养幼儿的阅读兴趣与阅读习惯，为终身阅读奠定基础。想要实现这一目标，教师首先要引导幼儿认识绘本、了解绘本结构，让幼儿读懂绘本、爱上绘本。在指导幼儿观察画面时，不能局限于让幼儿看图画、听故事，而要通过科学有效的提问，激发幼儿的观察能力、思考能力与语言表达能力，引导幼儿在观察中思考、在思考中表述、在表述中共情，真正实现深度学习，达成绘本阅读的教育目标。
针对教师在教学中最常用的提问环节，我用通俗易懂、易于实操的语言，为教师梳理了绘本阅读提问的基本思路与方法。引导教师从画面细节入手，设计开放式提问：画面上是什么时间？故事发生在什么地方？画面中有哪些事物？故事里有哪些人物？发生了什么有趣的事情？通过这些基础提问，引导幼儿自主观察画面、梳理故事线索，从绘本中寻找答案，充分发挥幼儿的主观能动性。同时，我特别提醒教师，在幼儿回答问题、大胆猜想时，一定要尊重幼儿的想法，绝不轻易否定幼儿的答案。幼儿的想象力天马行空，他们的猜想或许与故事原文不符，却蕴含着独特的思考，教师的否定会打击幼儿探索与表达的积极性，扼杀幼儿的阅读兴趣。正确的做法是鼓励幼儿大胆猜想，带着疑问继续阅读，让幼儿在后续的阅读中自主验证自己的想法，在探索中获得成就感，进一步激发阅读兴趣。
在教研讲解过程中，我没有逐字逐句分析绘本、设计固定的教学流程，而是抓住绘本教学的重点与核心，侧重传授教学方法与教育理念。我始终认为，授人以鱼不如授人以渔，教师是有独立思考能力的教育者，教研的目的不是让教师照搬模板，而是帮助教师掌握科学的指导方法，引导教师结合自身教学风格、班级幼儿特点，自主思考、自主感悟、自主设计教学方案，让绘本阅读教学更具个性化与实效性。
教研的最后环节，我设置了交流讨论环节，抛出核心问题：本次重温绘本阅读指导方法，结合本次教研与前期教学实践，你有哪些新的收获与感悟？我鼓励老师们放下顾虑、畅所欲言，结合自己的教学经历、带班经验，分享自己的思考与体会。无论是新教师的困惑与成长，还是老教师的经验与反思，都是珍贵的教研成果，在思想的碰撞与交流中，教师们相互学习、相互启发，实现共同成长。
我始终认为，教研是提升教师专业技能、推动园所高质量发展的核心抓手，每一次教研都承载着教师成长与幼儿发展的双重使命，绝不能流于形式、随意敷衍，更不能浪费教师宝贵的工作与休息时间。作为教研组织者，我必须以高度的责任心精心筹备，让每一次教研都有内容、有深度、有收获，让教师们学有所得、研有所悟，将教研成果转化为教学实践能力，用专业的指导点亮幼儿的阅读之路，用扎实的教研守护幼儿快乐成长，这便是我深耕绘本阅读教研的初心与坚守。
