近日桓台一中住校生存在“早早读”的情况，教学进度快于正常进度，餐厅配餐不合理，师生和家长反映较大。对此，教育局已责令该校立即取消“早早读”，恢复正常教学进度，改进就餐办法，提高饭菜质量，并将担任副书记主持工作三个月的高校长停职，改由教育局局长担任校长。
高校长的做法是过去他和一些学校的经验做法。一些学校虽未五点到校，虽未高一结课等极端个例，但是也类似的六点上学，高二结课等做法存在。
高校长的做法到底有没有问题？我认为一定是有问题。他的想法是可以理解的，如何落实优生优育，我认为不要一刀切，对于提前结束课程是可以的，但不是全体学生，而是他们的“重点班”或者被称为“小班”里的学生。
对于学有能力的学生不仅可以加快进度，甚至可以增加难度，譬如一些学校开设的“国际班”，面向有出国需求的学生，增加的外语的学习深度。譬如“大学先修班”，教学内容与大学接轨，打通中学与大学壁垒，减少中间环节，优秀学生可以先学习大学内容，增加学习的深度。
教育要因材施教，对于反对加快进度和深度的学生和家长，可以安排到“普通班”，可以按照正常的进度和步伐学习，以夯实基础。
给学生合适的教育，是教育管理者必须具备的基本观念，教育既不能拔苗助长，也不能浪费智力与人才。什么都要适可而止，什么都要因人而异。要遵循教育规律，才能培育合格人才。
目前中国的教育不能搞一刀切，要切合实际。凡是要进行实践才能下结论，读书人是要早读，但是不能盲目太早：“学而时习之”，复习也是成功之母。但是就是要因人而异，一刀切的方法不应成为领导者的盲目！
我们的教育管理者，首先要心中有学生，眼中有未来。有学生就要对于不同的学生采取不同的教育方法。对于目前的“双减”---校内减作业，校外减辅导班。作业和辅导班都没有错，错在不加分别都要去挤独木桥。不加分别地布置同样的作业，有的学生可能半个小时左右就轻松完成了，但是有的学生需要吭哧吭哧好几个小时也写不完。有的学生几分钟就背完一首诗，有的学生可能觉得“太难了”，永远背不过。
课外辅导班的选择也需要因人而异，一些学生理解较慢，通过辅导再强化一下，可能就理解了。一些学生需要增加一些学习深度，这是课堂上老师讲不到的，可以请大学的老师增加学习深度，增加实验机会。
因此，“高一结课”不是毛病，毛病在于“一人生病，全体吃药”，把这样的学习强加给所有的学生，特别是强加给不具备学习能力，强加给不愿意学习的学生，强加给自己不愿意学习也不愿意别人学习的人。
高校长错了，错在太着急了，才到学校三个月，还是副书记主持工作，就让老师们起早贪黑，一定不会赢得人心。
高校长错了，错在急功近利，教育需要时间，清华北大学生不是一年两年就培养出来的。
高校长错了，错在没有透彻了解校情学情与家“情”。
教育的是专业，教育有规律，教育要成为真正的教育。
