在腾讯新闻上看到有关全民阅读的两篇新闻：《全民阅读，有了法治护航》和《“全民阅读”立法了》，可谓是大快人心，可喜可贺。
其中，《“全民阅读”立法了》一文报道：“据新华社消息，11月27日召开的国务院会议并通过了《全民阅读促进条例（草案）》。”而且“明确自2026年起，将每年4月的第四周正是立为‘全民阅读活动周’，正一步从制度层面推动了全民阅读深入开展。”这是一个关于“全民阅读”的顶层设制，至少说明上层建筑已经认识到了“阅读”对于文化的建设、对于普通民众的整体素质提升、从而对整个社会风气的影响与形成的不可缺少的重要作用！然而，阅读，这一项关于民众心灵与精神的建设，笔者认为，主要是从个体出发，由内而外的自发性建设，至多也是由整个社会阅读风气影响形成并改变的“心灵工程”。而很大程度上不是有外而内，由政府或他人主导设计而推动的具有极大极明显强制性质的“心灵与精神改造工程”。尤其是文中提到的某些词：“要从法律上……让人民……要加大……鼓励促进……”这些表述，我们不难看出，初衷是美好的，但毫无疑问都是由外而内的一种理想，自然就难脱“外力强制性”的窠臼，而阅读。尤其是一种个人的私人性极强的精神心灵活动，由外力的强制实行，暂且不说能否实行，仅仅从遵循事物的规律上而言，这就是相违背的。
作为一线的语文老师，笔者一直认为，语文学习或学生的语文素养的提升，无外乎阅读尤其是大量阅读和勤于写作。这是我最近始终坚守的语文教学与学习理念，也一直认为，离开了这两项来教语文与学语文，就无异于缘木求鱼，不仅可笑而且可鄙的！于是，我的语文教学生涯，紧紧围绕这两个语文核心素养能力来开展：一个是课外阅读的课堂话，学生自主自由阅读课，每周1-2节；其次是每周随笔，学生进行日常写作练习2-3篇。在此，我特别想说的是每周的课外自主阅读课上，学生的自主阅读情况：
每周自主阅读课，我是让学生完全自由自主挑选书籍进行阅读，也不附加任何的阅读后任务，主要就是让学生能真正融入阅读的氛围，完全进入一种沉浸式的阅读，从而培养学生一种阅读的兴趣与习惯。在往年的几届学生，这个课时很成功的，经过一年的阅读课培养与形成后，学生的自主阅读兴趣和习惯，有了很大改善和形成。在课余时间看到自主阅读的学生多了，追逐打闹的孩子少了。而且，通过一定时间的阅读后，学生在写作上的能力也有了一定程度上的改变，对阅读和写作的认识也与阅读前有了明显的不同，这些思想意识与行为习惯的潜移默化润物无声的濡染和达成，让我甚是欣慰。然而，这一届的学生，却出现了截然不同的风景，阅读课上，大部分学生不喜欢阅读，即便是在名为“阅读课”上的阅读，也很多时为了应付老师，不少学生那本书 幌子，然后就是讲话聊天；有的就是用书做挡板，然后再课堂上睡觉；一年多来了，阅读课上，已然不少学生如此，对读书毫无兴趣。事后，我静下来想想，这和他们对语文这门课的默然与索然无味是相关的，还有就是对每周随笔写作的束之高阁也不无关联，每日随笔练习，我对学生的要求是完全的自由写作：对题材、字数、内容、体裁毫无要求，随便写，就是降低他们对写作的恐惧，能写就行。然而，效果并非如愿。也许，学生在长期习惯于老师命题来写作后，对于这种真正的本色自由写作，反倒无所适从了，这也理解，这是属于写作上的一种“奴性”主义。而阅读课上的对自主阅读的无所适从，似乎也可以从这一层面来理解呢？
长期的传统语文教学课堂，基本是语文老师对语文课本上选文的精诚分析，然后再“喂给”学生，学生只要被动接受即可，甚至连自我主动独立地思考的机会都很少，更不用说呈现自我的观点，这在传统的语文课堂中是极难见到的。这样的语文课堂，自然是不适合学生语文独立思维自主理解的综合素养的提升与形成的。而且，就语文学习的每学期25、6篇文章的学习，对语言的浸染润泽是远远不够的，这样的语文学习，不愧为一种“画地为牢”的狭隘学习观，何况本来语文课文的文选式内容就不一定篇篇为语言文化的精品。但长期以来的这样的语文学习，让学生自以为，学语文就是学课本。何况，长期以来，包括语不少文老师在内的老师都把课外广泛的阅读当做一种“无用”的书弃之如敝履，甚至恨不得把这些书打入十九层地狱永无见天日。虽不知，语文学习“功夫在室外”——大量进行课外阅读，不仅理论如此，事实更是铁证如山——大多数语文学得好的人都得益于课外阅读。然而，长期的语文课堂教学的狭隘教学理念，以及绝大多数老师和社会人员对课外阅读的深恶痛绝的错误理解，都极大地塑造了当下学生对课外阅读的理解与实践。哲学上也说：意识决定行动，以上的语文学习错误观念，决定了当下学生的语文学习实践的窄化，无形中也形成了孩子们在语文学习上课外阅读的“奴性”思想，长期以往，根深蒂固，如今要有所改变，是难上加难的。这就是当下学生在阅读课上，拿到书要么聊天要么睡觉，就是难以对书产生兴趣。事实上，对于语文学习而言，只要一个人真正用心读起来，假以时日，就不愁语文学习这能力与素养提不上来。正所谓：“山不厌高，海不厌深。”
阅读，不仅仅关乎一个人知识获取的问题，还很大程度上开启一个人对未知世界的无限可能。当然，阅读，也在无时无刻无声无息地塑造完美的思想品德，无论如何，大量阅读，至少比当下的所谓德育教育不知要好多少倍。因为，阅读，是润物细无声的潜移默化的植入，是个体主动积极的自主选择性地吸收与排放，比起当下那种思想的强行灌输，只注重目的不管方式甚至适得其反的工作要强得多。其实，在当下重理轻文的社会学科理念下，社会民众本就倾向于实用主义、物质主义、功利主义的情景下，更削弱了人文学科的地位和被社会民众重视的可能，如此，使整个社会的正常和谐发展偏重一方，整个社会精神气质出现了较为明显的失衡状态，这对不仅对个体而且也对社会整体时风都有严重破坏。因此，加大民众的阅读提倡力度，真正促成社会人民的阅读风气的形成，是应该矫枉过正的。而且时下大力提常“全民阅读”正当时。虽然是美好的上层建筑的理念构想，但只要从底层有序渐进的方式落到实处，也是可以静待花开的：“将全民阅读工作已有的的做法，经验，模式等转化为制度安排。”
“人类灵魂的工程师”以前常用来成为教师，在此，私以为用来称“阅读”是名副其实的。相信，真正的全民阅读的那一天的到来，必定是普天之下民众“灵魂”丰盈，社会和谐的到来。
