“初中语文智慧课堂”丛书的主编是于余映潮和张水鱼。这套丛书从文本解读的智慧，课堂生成的智慧，课例品评的智慧，阅读教学的智慧，写作教学的智慧五个方面，向初中语文老师展示了智慧课堂的形式。
《写作教学的智慧》这本书的主编是王佑军和李爱梅。本书从10个方面讲了写作教学的10个理论基础和40多个课堂实例，既有理论又有实践，老师具体指导学生写作的过程中，让我收获很大。
理论的支撑，创新的基础。
一般的作文书，例如创新作文，满分作文，分类作文，大部分作文书是把作文进行分类，最多加上精彩的点评，很少有理论上的指导。这本书不但指导语文老师怎样教学生写作，还可以提高语文老师自己的写作水平。这本书里面有很多写作基础点的训练，操作具体，趣味性强，可以在教学实践中运用。
这本书里面我特别欣赏生命对话作文，这个理论的基础是以人为本。文字是一个人生命状态的反应，内心世界的战线，所以一篇文章能看出一个人的生命状态。一个人的生命状态也可以通过文章展现出来。声明对话作文分为三类，一类是纪实作文，写的都是生活中的真人真事。一类是心语作文，抒发了作者的喜怒哀乐展现学生内心情感。一类是情境体验作文，在具体的环境中人的反应如何？这是人的习惯生存模式。我特别赞同这个理论体系。
一篇文章就是一种艺术的形式的展现，他是一个人内心世界的投射。从文章中可以看到一个人的内心世界，学生的内心世界又通过文字来展现出来，这就是平时所说的文如其人。在心理学中，我们可以通过沙盘，房树人欧卡牌绘画等形式啊，可以看出一个人的内心世界，这是通过心理投射的原理来了解人的内心世界。我认为文字也是一种意识形式之一，文字的组合，所表达出来的情感是不同的，这是人内心投射的结果。我们可以通过文字看到一个人的内心世界，理解这个人的内心情感。一个人的情感也可以通过文字宣泄出来。
老师下水，亲自指导
时代在发展，科技在进步，可是我们农村的作文教学模式还是沿用10年前20年前甚至30年40年前的教学模式。老师命格题目学生进行写作，然后老师批改点评。这种模式对学生的指导性是笼统的，没有多大的意义。就如同教一个人游泳，老师站在岸上一直给学生讲解游泳的姿势如何呼吸，如何运用四指做动作，当学生下到水中在空中做的动作，可是在水中完全不是一样。老师长时间在岸上讲道理，没有下入水中进行实践，慢慢的淡忘了在水中游泳的体验，很难对下水的学生做具体而有效的指导。要想对学生，具体而有效的指导，老师必须和学生一起写作业深入到写作中和学生一起探讨研究写作的规律，体验写作的过程，这样，学生在老师的真正引领下，就会有快速的提高。
要想让农村的孩子提高写作水平，老师必须进行作文教学改革。首先是从教学理念上进行突破，对学生进行写作知识点和综合写作的训练相结合。老师和学生共同参与写作，让老师的指导更加具体，实用。我们平时的写作，主要采用一次性协作，就像学生做了一道不成熟的菜。众人品尝过之后提出多种意见，有好的，有需要改进的，经过多次的实践改进，这道菜会做的越来越成功。对于写作文，学生需要再度写作，这样学生的写作水平就会有大的提高。每一个体型的作文，在师生共同的点评下，学生能把智力的作文写成优秀作文，他积累了成功的经验而且能够触类旁通。
另外农村有丰富的独特的教育资源，比如田野一年四季的变化，家里面收种庄稼的经历，农村办喜事和丧事的风俗习惯。挖掘农村特有的教育资源，让学生写 自己的故事，也身边的故事，写农村特有的故事。
名师引路，感触颇深
写作教学10个理论体系，我认为都有道理，对我都有大的启发，他们都是我学习的榜样。我以后想实践的理论基础是以人为本的生命对话作文。在写作教学指导中，我比较欣赏上海郑桂华的写作过程指导。我认为郑老师的写作教学指导有趣有味，具体详细，可操作性强，且体现了人文关怀，以学生为主体，以老师为主导的教学理念。
郑老师在进行作文指导的时候，我发现有一个特别突出的优点，他先和学生建立链接，和学生的互动中建立良好的关系。接着把写作的问题抛给学生，引导学生去思考，把学生的智慧写在板书上，让学生产生一种成就感。接着让学生归纳，这一类写作点的方法老师也参入其中，主要是引导让学生思考，让学生总结归纳，有时候老是做一些补充和强调。我觉得真正的高水平老师，不是居高临下的给学生讲解，而是和学生如同朋友一样在交流，让学生说出自己的想法思路，让他们亲自归纳出自己的经验和智慧。特别欣赏郑老师，这样深刻的流程和模式，我由此想到了，在心理咨询过程中，一个高水平的咨询师先要和来访者建立良好的关系，接着咨询师通过巧妙的提问，让来访者看到自己的资源和成功的经验，来访者内心充满了力量，这些力量也是来访者改变的动力。
在这么多优秀老师的成功课例中，我看到了，要想写出佳作来，老师和学生需要多读书，多写作。
郑老师举的三个课例，非常典型，让我非常受益，很受启发。我们在写作过程中，确实很少有读者的意识，感觉读者是模糊不清的，就像是给虚幻的读者在写文章，所以写文章的时候，不能真切的做到，有话可说，写作要有读者意识，让我清楚了写作的目标。
郑老师，交给学生描写的时候，他运用了特别简练的方法教给了学生怎样描写，把一个非常复杂的抽象的描写方法，用三步就搞定了，是什么？怎么样？像什么？让学生感觉到描写是一个非常轻松的事情，真正的高水平的教师，能够深入浅出，交给学生，具体可行的方法。
初中主要的题材时继续问，记叙文，一般离不开事情，怎样把事情写得生动形象有吸引力呢？这个写作知识点的训练对我触动很大，平时我写文章就是平铺直叙，很少采用一波三折的方法来展现事件，现在站在读者的观点来看他人的文章，才发现给故事制造一些曲折和障碍，确实能使文章更有吸引力，如同看山不喜平。
怎样的材料才算有价值？材料是文章的内容，要想写一篇成功的文章需要有新颖吸引力的材料。郑老师是从去陌生化方面来引导学生，怎样让材料更有价值，这对我写作和指导学生写作，都有很大的启发。
