下午，我们技工学校全体行政及教师集中办公室，召开了一次阶段性工作复盘会。这次会议开了一个多小时，很成功、很圆满。我们不是形式主义会议，虽然现在只有六位老师，但我们已经形成了一个学习共同体，在这个共同体内，没有等级和偏见，大家就像一个大家庭里的一分子，如切如磋，如琢如磨。
每一位老师都把自己近段时间的工作情况进行小结，把自己最深的感受表达出来。这些老师们，都是刚从大学校园出来，现在又重新回到校园，但身份发生了变化，所以说，角色转换非常重要。只有找准自己的定位，调整自己的心态，才能更好地融入工作，融入这个大集体。黄老师说，我从一个学生转换成一个老师，刚开始并不适应，但经过这几个星期以来的工作和感受，我发现学校就像一个大家庭，大家互帮互助，有说有笑，人与人之间都是和谐共处的，这种氛围我非常喜欢。虽然现在我的社会经验和工作经验并不丰富，但我正在努力地学习，相信不出几个月，我一定会有进步的。
陈老师是一个刚从学校毕业的大孩子，脸上的稚气还没有褪去。刚来的时候显得有点羞涩，但他的专业功底还是很扎实，小伙子很喜欢钻研，做事情要求完美。对于自身存在的不足，善于去反思改进。前段时间的宣讲，陈老师在语速和表情上出现了一些问题，在复盘会议上，他就把这些问题逐一记录，回去后一个人独自训练，不断调整，最终进步很大。
小彬老师生活经验相对丰富，说话较婉转，头脑也挺灵活，这段时间的工作主动性较强。在去各校宣讲过程中也会灵活变通，起到了很好的示范作用。
小郭老师是东北人，性格直爽，积极肯干，浑身上下都透着激情和乐观。他做事认真，不管什么累活苦活都抢着干，虽然才来几个星期，但跟大家的相处非常融洽。
阿莎是负责办公室的，事务繁多，刚接触这个岗位，有点不适应，但她虚心学习，积极钻研，很快就上手了，每一件事都做得 有模有样，受到了各部门领导的表扬。
我们这个共同体是实践求真的共同体，大家从五湖四海聚拢到一起来，我们并不是那种“治疗模式”的共同体，“治疗模式”的共同体看重人际关系，但它的弊端也是显而易见的，就是容易以爱的名义控制对方，变成了一种专制。
我们的共同体也不是一种“公民模式”的共同体。“公民模式的”共同体讲究赏罚分明，不断链接资源，但教师是不幸福的，这里面没有情感的支撑。
我们的共同体更不是一种“市场模式”的共同体。市场模式共同体只重视结果，不在意过程。只要学生、家长满意，运用什么样的方法都不在乎，这种模式把满足作为判断标准，究竟是一种迎合还是一种发展呢？
我们这个团队追求的是求真共同体。我们追求的共同体模式，能够承担、引导并优化教育的核心使命——即求知、教学和学习的使命。求真共同体的典型标志，不是心理学上的亲近性，也不是政治学上的公民性，更不是实用主义的问责性。它兼收了各种模式的优点。
正如新网师，这是一个求真共同体模式，在这里汇聚了一群尺码相同的人，大家共读、共写、共同生话。在这里没有职位的高低贵贱之分，有的是坦诚、平等、尊重的对话模式。大家的目标都是为了学习，将伟大事物——知识置为学习的中心，大家一起切磋琢磨，共同踏上英雄的旅程。
我们这个领导团队、教师团队就是要打造一个求真共同体，不搞形式主义，以现实为中心，团队共同学习，共同成长，每个人都能自由自在地学习，适量的竞争是激励大家进步的最好方式。但学习的动机更多的来自这样的信念：他们的个人学习能对集体探究作出贡献，或至少不会出乖露丑而拖了本小组的后腿。众智胜过独智，这就是我们在出发前的初衷。
独行快，众行远。英豪技工团队在学习共同体的依托下，紧跟时代的步伐，不断学习，不断提升，最终成就不一样的自己！
