人有的时候就是这样，在学校忙的时候，再多事情也要努力挤出时间来学习，反观周末，大块时间，学习倒是悠哉悠哉，就如书写作业，前十天不紧不慢，最后两天拼命赶，才后悔自己为什么不早点开始。人为什么这么喜欢拖延，这么没有警觉意识呢？
下午的学习非常散漫，本应该珍惜难得的时间，却又在无意义当中悄然度过。要想做到自身克服惰性，心无旁骛的理性学习真的是太难了。本想着下午就这么过去了，可是刚刚看见郭小琴老师发的有关昨天共读《教师成长力》情况感想，昨天只有35个人打卡，里面没有我，心中生出愧意，不禁反观自己：我是为昨天没有时间吗？不是，是昨天没看书吗？也不是。其实最主要的还是懒于思考，学习还是没有达到自动化，需要用意志控制，自以为看了，就是懂了，以为看了，就等于做到了。
今天按照表里的阅读安排本应该是共读《自己点燃自己》和《在历史长河中回溯教师职业的源流》这两小节，可是不知为何啃读群里发的共读资料没有跟上进度，或是说没有资料，让我觉得有点混乱茫然，本想在群里提出，但由于进群晚，怕是另有安排，贸然发问，会打扰大家。
今天读的是《自己点燃自己》，初看标题，想起了《未来教师》当中的《从内心深处燃烧自己》一节异曲同工，这是关于郝老师有关教师持续学习动力的论述，正好来拨开我此时心中的迷雾。
有关学习的动力，想被人关注，得到认可是人之本性，最好的学习方式当然是有反馈有指导的，可是在现实或是新网师这个平台，由于多方面的因素限制，要想得到回馈和认可有点困难，作为刚进入新网师的学员，讲师志愿者们已经够无私奉献了对于新网师内心是充满感恩，不敢再有要求，郝老师说的，比讲师更重要的是自我评价，我非常赞同。是呀，这也启发老师，在教学中，一个班人数太多，老师可能会关注不过来，也要尝试教学生学会自我评价。
正所谓“兰生幽谷，不为莫服而不芳；舟在江海，不为莫乘而不浮；君子行义，不为莫知而止休。”
那么教师持续学习的动力应该从哪儿来呢？
首先教师学习动力最直接的来源是是来自外部世界的关注和奖赏，但是这种目的无法让教室产生持续性的动力，所以就如郝老师所说来自，一是提高教育教学能力，解决现实中的困难，二是对知识本身的兴趣与好奇。
只有当把自己教育理论付诸实践看到成果，有了成就感，才更好激发学习动力，在此郝老师也解释了，为什么有的老师觉得所学理论不能指导实践，其关键在于：投入不够，没有真正掌握，这就要求我们用更长的时间，沉潜下心，把真正的精髓学到并付诸实践。
学习内驱力还源于一种更深层次的原因，即对知识产生兴趣和好奇，兴趣在知识本身而不在知识之外，过度的寻求关注的人，会难忍受学习的孤独，文中举例任正非取得巨大成功的原因—专心致志地做一件事。
知道了自己持续性学习动力应该来自的两个方面，当然了，我们也应该利用外部目的来激发自己学习动力，如在新网师，如何才能获得更多的关注与认可呢？
一是优秀作业，二是发言质量高，三是学习时间长。
虽然有难度，但我们应该用积极 ，转化思维，用成长型思维看待这些挑战。
最后，人到成年，思维会越来越固化，很难有真正的突破，所以人能够自我教育很重要。那如何人才能摆脱年龄的束缚 ，不断的自我革新和成长呢？郝老师提出意见：
一是能自我教育，自我校准前行的方向。
二是 能够自燃 自己点燃自己，充满激情。
这是郝老师对自己的要求，同时希望自己也朝这个方面去努力。在内心深处燃烧自己，做自己的燃料！
