首先非常感谢钟文妙老师给我们带来的这节《基于在线合作的项目式学习》，听完课后我非常激动和开心，对于在线合作的项目式学习有了一种豁然开朗的感觉。也对如何带领学生做一个PBL项目有了更好的认识。
首先，我们作为教师要明白什么是项目式学习。项目式学习即是基于项目的学习，是指学生围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计的基础上，进行较长时期的开放式探究，最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式。
其次我们要知道为什么要做项目式学习？
因为项目式学习激发学生的学习主体意识，能调动学生的学习积极性，改变以课堂、知识传授、教师为中心，项目式学习强调学生在掌握知识的同时，更加注重学生思维和能力的培养。钟老师给我们分享了三个基于在线合作的项目式学习案例，第一个是统整课程下的PBL案例——湿地保护计划奥利给皮影文创，第二个是技术支持下的PBL案例——机器人编程，第三个是学习支架设计——以“美丽中国”课程为例。我觉得这三个案例都非常经典而实用。
接下来，我们要知道项目主题从何而来？
比如基于课标、学生的兴趣、时事论点、现实生活，基于学校特色课程、对未来人才的要求，还可以是基于单学科的PBL（如单元主题、聚焦某一知识点、解决学科内某一问题），跨学科主题(主要是解决一项综合复杂的问题、无法从单一学科进行的PBL),六大生态系统与世界文化（如湿地保护计划），茶文化（如学生创业项目），美丽中国（民族服饰设计、海上丝绸之路大冒险、中华传统文化体验馆、制定旅游攻略、建筑设计、校园风筝节等。）等等。
如果新学期我需要带领孩子们做一个PBL项目，我想结合译林版英语八年级上册第六单元《Bird watching》（《观鸟》）做一个关于保护鸟类、保护湿地、保护环境的项目式学习。我会怎么做呢？通过今天的学习，我有了一个明确的方向。下面我做一下概述：
首先是项目概述，基于学校“六大生态系统与世界文化”统整项目课程，全体教师关注学生环境教育，指导学生认识鸟类生态系统、湿地生态系统，了解鸟类生存的环境，通过资料搜集、课堂讲授、课外阅读、去实地观察鸟类等方式发现鸟类锐减的问题，引导学生关注湿地，保护湿地环境，通过作品制作等方式呼吁大家保护鸟类，保护湿地，保护环境。该项目让学生从认识自我，发现问题，探索自然，到思考人与自然的关系，再到思考“我”与自然的关系的过程，让学生在作品创建中形成环境保护的自我教育，并学会用湿地生态知识去创造价值。
其次，确定素养目标。接下来是运用各学科知识和技能，围绕核心概念，用批判性思维和问题解决能力、创新和创造力、交流能力、团队合作能力等，制作出项目概览图。下一步是项目流程，从项目启动（入项和驱动问题），到回应驱动问题（核心知识与技能学习），设计作品原型并进行批判性反馈，最后修改作品完成后进行项目成果汇报。学习知识，研究问题，设计方案，创作作品，修改评价，最后作品展示，每一步都需要认真细致。
温馨提示一下：在操作过程中，可以首先进行学习支架设计。支架式教学是为了发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。具体有五个步骤，首先是搭脚手架，然后是进入情境，接着是独立探索，下一步是协作学习，最后是效果评价。
我会在暑假的时候进行暑假主题研究性学习预热，然后将任务分工，让学生进行社会实践活动记录，接着按照流程图去做，最后看项目成果，再进行反馈评价。我会鼓励学生进行阅读，给学生推荐书目，看纪录片，就确定的主题提出问题，确定驱动问题，先让学生独立探索，再让学生组建团队协作学习，最后得出效果评价，记录反馈。
最后，感谢钟老师的精彩分享和团队老师们的用心付出，让我在暑假学习到更多新知识，真的非常感动！感恩，感谢！
