《白杨礼赞》情境式教学反思
周原初中 海底浪花
《白杨礼赞》是八年级语文上册第四单元的一篇托物言志类散文。文章以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
为了充分调动学生学习的积极性，我首次大胆尝试情境式教学方式。在第一课时的基础上，确定了两个教学目标：
1.品读关键语句，概括白杨树的形象特点。
2.学习本文象征的艺术手法，明确白杨树的象征意义，把握作者表达的思想感情。
同时，本节课设计了六个情境任务型活动：
活动一：小杨同学想为白杨树取微信名，请你通读全文，帮助他完成。
此活动的设计目的在于让学生整体感知课文内容，同时提取关键词语和句子让学生初步感知白杨树的形象。同时，让学生利用文章中反复出现的直接抒情的句子，诵读白杨树的不平凡，利用两个过渡句理清文章的层次，把握作者的情感线索。最后让学生在诵读中感受作者对白杨树的赞美和崇敬的情感。
活动二：精读文章1-6段后，小杨同学以白杨的口吻，做了一段自我介绍，你能向他学习吗？
此活动的设计目的在于在精读文章后，把握白杨树的生长环境和外形特点，从而以介绍的方式让学生从不同的角度利用不同的词语来理解白杨树在这两个方面的不平凡。为下文理解白杨树的象征意义打下基础。
活动三：学校要举行诵读比赛，小杨同学决定诵读本文七段，可是他不知道该怎么阅读“四个难道”，请你帮助他分析内涵，指导他有感情的诵读。
此活动设计的目的在于让学生通过诵读揣摩反问及排比对于作者情感和语言气势方面的作用，同时引导学生分析这几个“难道”的内涵，深刻理解白杨树所赋予的象征意义，指导学生有感情地朗读课文，去深入理解作者的情感。
活动四:和小杨同学一起练习“象征”吧！（出示莲花、蜡烛、黄牛）图片。
此活动的目的在于让学生在理解象征手法的基础上，通过象征体和本体的关联，搭建语言实践训练的平台，学会运用象征的手法。
活动五：小杨同学参加完朗诵比赛，对本文有了更深刻的感触，写下了一首《白杨之歌》，请你结合文章内容，帮他完成这首诗歌。
此活动的目的在于让学生在整篇文章学习的基础上，结合读白杨树的生长环境、外形特点及象征意义，在前面四个活动的基础上，利用诗歌的形式进行总结，从而完成对本课内容的自我小结。
活动六：学习完这篇文章，小杨觉得新时代也涌现出了很多具有白杨精神的人，他为我们列举了其中的一位，你还能想到谁？
此活动设计的目的在于让学生由树及人，深刻理解白杨树精神品质所赋予的时代意义。在情感态度价值观方面让学生受到影响。
通过教学的效果来看，还存在如下问题：
1.活动一的任务基本完成，但是学生对于这几个关键句的作用总结还不够全面。
2.活动二中，学生提前的词语说明对于文章的阅读还不够仔细，特别是学困生关注的层面过于浅显。
3.活动三学生在朗诵方面缺少感情，说明在平常的教学中忽视了此方面的训练。
4.活动四中缺少给学生提示生活中常见的具有象征意义的事物幻灯片，属于粗心大意。
5.活动五的《白杨之歌》的朗诵应该加入背景音乐，让学生的情感会更饱满。
6.活动六学生课外知识掌握较少，例举受限。
总之，这节情境式教学设计课的尝试，让我迈出了学习新教学理念的第一步，虽然乡镇学生的底子差，但是学生对于这种新的教学方式还是很有兴趣，课堂表现比平时要好，尤其一些中下学生在本节课的积极性让人刮目相看。
