2024-12-12

教书，一种是将学生的“明白”改造成数学的“明白”，将学生的“空白”变成数学的“明白”。讨论基本分两个部分:一部分是关于如何操作的论述，一部分是关于如何操作的案例。案例的形式有所不同，有的案例是本人的教学设计，有的案例是听课老师的听课记录，有的案例是教研活动的实录……均予以保留。 数学概念的教学案例，均选用了改造型学习的案例，因为在小学里，绝大多数概念都是学生在生活中有所明白的。 数的认识主要谈了数感的培养，因为我们老师们对数的基础知识、基本技能都十分了然，而对数感不甚明了，以致把估计当成了数感或数感的部分，能否教对自然就成了问题。 计算教学粗粗地谈了算理、算法、算律的教学把握。把这三者厘清了，计算教学就不会滑边了。后面的问题解决也只谈了运算意义的构建与问题解决的路径。计量单位的教学，主要提出了体验把握的问题，这样应该基本讲明而面积公式的推导教学重在凸显化归思想，但如何想到化归值得关注。