【阅读时间】20240421
【阅读教师】201550辛永梅
【阅读书目】《破解高效学习密码》
【阅读页数】218至223
【阅读心得】
什么是顿悟？顿悟就是在问题解决过程中，个体思维遇到障碍而停滞，之后突然觉醒理解了问题，且得到了创新性的认知重构的过程，也就是脑海中的灵光一闪，是醍醐灌顶。
顿悟的意义：如果能够通过解决问题的过程，经常促进学生产生顿悟思维，将对解决学生学习困难具有重要作用。大量的实践教学发现，促进学生自我产生顿悟，是建立学科学习兴趣的关键，也是培养创造性解决问题能力的关键。因为顿悟后，不仅获得积极的情绪，更关键的是培养了学生的元认知策略，也就是我们学习过程最终极的目标。学习的数理化等学科知识本身并不是最重要的，最为重要的是我们的学生获得了什么样的思维方式，顿悟思维的形成与知识结构的完善是我们教育教学培养的关键。
解决什么样的问题才是顿悟问题？首先这个问题情境是我们前所未见的，没有相似的经验可以被提取和应用的，需要我们整合所有信息，不断地将信息建立联系，甚至要打破固有的思路来创新性解决问题，只有这样问题的解决过程才是顿悟的过程。
影响顿悟的最重要的内部因素是启发式搜索策略的使用。元认知策略在问题表征转变中起着重要的作用，这里所谓的元认知策略是指被试在问题解决过程中依据反馈信息不断调节自己搜索策略的思维策略。
知识的整体表征是实现顿悟的关键。学习者如何才能做到知识的整体表征，关键是看学习者是否具有对信息的多种形式编码，同时要看学习者是否能够不断的打破原有的思维定势，对自我进行不断的调整，改变原有的表征形式，从而获得新的表征形式，这种自我调整就是元认知知识。
所以要想在教学中实现对学生顿悟思维的培养，就是要不断地反思，表征自身思维过程中三类知识的相互作用过程，也就是要不断的提升自身的元认知知识。
