平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。——公众号“沈阳教育发布”
进入期末复习阶段，感觉每天都带着孩子在题海里遨游。但，纵使一些很基础的、经过反复练习的题目，也常常会有人做错。老师的高期待和学生的低效率，导致讲题、刷题成为数学课的主旋律。老师要跟学生抢时间，学生在各科的轮番轰炸中，疲于应付而失去了自主性。于是，复习课便成了机械的、冷冰冰的讲讲讲练练练。
那么，如何使得我们的复习课有温度？向“育好一片林”迈进呢？
首先应该有计划有目标的复习。
在总复习阶段，应该先以课本知识为主线，回顾各单元知识点，并将相关联的单元进行归类复习。找出连接这些单元知识的大观念，理顺这根藤。一一找出接在这根藤上的瓜。借助一些典型的题型，和具体的目标，力争实现人人过关。教师一定要对所复习的内容做到心中有数，有计划、有节奏的进行。
其次要把握少即是多的原则。
我们的理和练都不能贪多求全。在梳理知识点后要讲解和练习易错题，更要发挥学生的主观能动性，让他们自主收集，整理和展示一些典型题目。往往会比老师的一言堂更有效。尤其是课外作业，要保证题目的质量控制题的总量。
另外要进行及时有效的反馈。
学生的学习，需要通过教师及时有效的反馈，掌握自主调整和监控的能力。在做完一些练习后，要将集体订正和个别评价相结合，引导学生学会有效反思。在不断的反思中学会举一反三。
最后一定要关注学生情绪。
刘热生老师认为，在学习过程中，情绪是非常重要的变量和决定因素。期末复习阶段，学生在一节又一节不同学科的大容量快节奏的复习旋律中度过，无法体会松弛感。甚至有时还来不及切换。尤其是那些学习水平处于中下等的孩子，根本无法体验学习带来的成就感。于是，便从心理上有一种排斥感。态度上，有一种自我放弃。从而又引发老师的不良情绪，导致恶性循环。再加上孩子之间的较大差异，导致“以学生为主”在课堂无从体现。因此，作为教师，我们首先要学会调节与控制自己的情绪。去理解孩子的状态，接纳孩子的跟不上，并尽量给予有效的支持和帮助，而不至于让学生自我放弃。
总之，育好一片林，需要心中有林，眼中有树。努力做到以学生为主体，关注他们的需要和情绪，调动他们学习的自主性和积极性，培养反思意识和自我调控能力。
有效复习，需要继续思考与探索！
有些孩子的思考与应用能力，足以让我们找到探索的惊喜与动力：
