《桥》这篇小说作者塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对山洪暴发，他以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。但是想让学生体会到这一点，并不容易。因此，我紧扣小说的三要素，围绕以下几个活动展开教学：1、环境描写：找出描写雨、洪水、桥的句子，读一读并批注。2、人物形象：课文中的老汉是个怎样的人？用波浪线画出描写老汉神态、动作、语言的句子，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。3、环境描写对故事情节发展和表现人物的作用。
在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出令自己感动的句子，并说明原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价，让学生再次深入到文本中，去发现课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
此外，这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强表现力。针对这些特点，我又设计了这样几个环节：
交流预习后，让学生默读课文，找出描写大雨和洪水的句子后，将学生找到的句子在一张幻灯片上展示出来，让学生谈自己的感受，可以从内容上来谈，也可以从作者的表达方法上谈；在体会老汉言行的时候，重点指导学生读好老汉说的话，从而体会老汉临危不乱，沉着冷静，用严格先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离；引导学生体会老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头的“推”，小伙子的“瞪”到最后危难关头又“推”老汉先走，引导学生发现矛盾，提出疑惑，体会到老汉既是村支书记，也是一位父亲。最后让学生通过用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字，从而理解题目“桥”所蕴含的深意。
当然，课堂中也有不足之处。
1、应该抓住课堂上生成的一些新资源来引导学生，提高教学效率。
2、在最后让学生用上“桥”来赞美老汉，提的要求有些高了，使得学生不知该如何回答，如果将这个问题分解一下，先让学生发自内心的赞美老汉，然后再用上“桥”，这样效果会更好些。
