从上学期全面使用麻吉星开始，我们已经在课堂上尝试使用评价标准让学生评价，但一直觉得课堂上评价太麻烦：花费的时间多；对老师、学生的要求太高；没办法完成教学任务等等，所以我除了公开课外，平时很少用到评价，即使评价也是临近下课时匆匆而过，流于形式。
这学期以来，听了几次博士课堂的麻吉星课，与同年级组的老师也探讨过多次，这周我的课堂上训练最多点的就是对学生作品和表达进行评价打分，现反思如下：
1.要制定好可操作 、可视化、有层次感的评价标准。评价标准的设计要充分从学生的角度考虑，一方面对学生完成任务应该起到指导作用，学生在完成任务时会依据评价标准的评分点，来规范自己的习作和表达；另一方面能使评价者有标准可以依照，准确打出自己的分数。以下是我在口语交际课“说新闻”中设计的评价表，“说清楚新闻要点”这一条我刚开始设计的是“说清楚、说准确”，很明显把新闻的每项要点列出来，会让人感觉清晰很多，学生更易于操作，标准更可视化。
2.老师在制作评价标准之前要充分考虑学生的学情，同时还要根据学情适当调整标准。比如在教老舍先生的散文《猫》第一课时时，仿照文中第二自然段的表达方法写你喜爱的一种小动物，我们设计了这样的标准（图二）。
通过检查学生的练笔，我发现有好些写的并不是把动物两个矛盾的特点集于一身，因此在评价的时候我临时加上了“动物的两个特点是矛盾的（1分）”，学生在评价反馈的时候，能及时发现并予以提醒。在这周每天的说新闻中，我发现“说出看法（2分）”这一项有两分，学生不太好操作（虽然我口头上有要求看法深刻给2分，只简单说看法1分，但学生打的分值存在主观情感，不够客观），另外，还有学生准备好稿件上台念的现象，因此我把“说出看法（2分）”改作1分，另加上一条“脱稿说（1分）”。
在一步步探索和反思中，我发现现在学生评价的数据越来越集中，而且评价后的反馈也越来越清楚。麻吉星在语文课堂教学中的合理运用还有待我们进一步去探究。
