本周五，我尝试借助麻吉星系统设计了一节故事阅读课《Joy and Elsa》。本节课的想法有很多，对麻吉星的功能使用想法也很多，初探之下，主要有以下两点感受：
一、做减法的课堂更突显以生为本
本节课定位为故事表演课，设计时较多地思考如果拓展学生的思维、如何提升学生的表演能力，而导致环节比较多比较碎，呈现一种“试课”的不成熟状态。在与王博士交流中，我也感受到结构化、任务化设计的重要性。教师确实贪多容易迷失，接下来的课堂中会多反思此方面的问题，让四十分钟里学生的地位更加突出。
二、定规则的课堂更彰显客观公平
在传统课堂中，教师点人回答问题、进行口头评价时难免受当下课堂氛围影响（如确实没有学生举手时，教师不希望冷场而继续点能力很强的学生）。定规则的“客观性”机会均等及评价反馈可以让每个学生在四十分钟内的参与度更高，也能逐渐培养学生的契约精神。使用反馈器及评价标准对同伴表现进行打分，能够呈现给所有学生我们要做到的目标，如本节课原设计的speak loudly, correctly, emotionally and creatively，很可惜由于时间的把控问题本节课中未能呈现。此外，双轨积分制的使用可以大大提高评价的公正性，优秀的小组要得到表扬，优秀的个人也要得到表扬，不能让滥竽充数的学生在小组中一直享受奖励而非常努力的个人却因小组不够突出而失去奖励机会。
重新设计本节课，我将如此设计：
1.直入观点选择：人类与动物，谁帮助谁更多，使用麻吉星投票功能并拍照留存，备用二次选择。
2.观看视频得出角色与地点。使用麻吉星挑人功能选人回答，因为这个问题比较简单，应该做到90%以上学生能够一次答对；
3.看读图一，两人讨论，进入听音填空练习，巡堂寻找有典型错误的学生答案，拍照共享，请学生投票同意或有其它答案，进行讨论；
4.齐读图二，创演对话，引入评价机制，让学生打分；
5.默读读图三，判断正误，选择两位不同学生的答案进行投票，也可有不用的选择选C；
6.齐读图四后，整理归纳，完成排序题。选两个同学不同的答案，进行投票，也可有其它意见选项C。
7.小组创编课本剧，展示时学生以手上打印好的评价标准评分。
8.二次选择：人与动物的关系
9.总结：个人奖励与小组奖励共存
以上为我本节课的反思，感谢王博士的指导，期待后续能够更加熟练灵活使用麻吉星系统，在课上做个“懒”老师，轻轻松松上好课。
