上周六照常进行了片区大教研——集体备课。我们八年级组教师一起备的篇目是：《孟子三章》中的《富贵不能淫》和《生于忧患死于安乐》，这两篇文言文。
说起这两篇文章，还算是熟悉。因为人教版教材中有《生于忧患死于安乐》这篇文章，记得当时是在九年下册。那时讲的时候完全是按照议论文的教法来教的：论点——论证——论据，学生也是按照议论文的学法来学的，可如今安排在八年级上册来学习这篇文章，似乎就不能完全按照议论文体来教了，因为八年级的孩子对于议论文才接触，但并不熟悉！所以就得另辟蹊径。
我们大家一起集思广益，认真研读了教材，教师用书，并根据主备老师的教学设计进行了讨论，最终形成共案。可这个集体备课讨论的过程，引发了我的思考：
其一，主备老师对教材的研读达到了一个怎样的程度呢？是否对教材内容及写法很熟悉？
其二，主备老师在这堂课的设计上到底下了多大功夫，是否用心准备，用心设计？
其三，教学设计是否达到最基本的思路清楚，重难点突出呢？
其四，这样的设计是基于老师的“教”还是学生的“学”？
其五，我们每堂课的设计有没有关注到学生语文学习能力的发展？
认真想一想，我们集体备课的过程，似乎有点偏离了语文学习的轨道！就像市教研中心许老师所说，我们总是把精力放在了“怎样教”上，而忽略了学生“怎样学”的过程！这让我也想起了前些日子外出学习时专家们所讲的内容：“我们的教学设计是基于学生“学”的教学设计”，让学生在这堂课中明白要去哪里，怎么去，怎么知道已经到那里了，而不是教师硬生生的告诉学生“我自己”要做什么，关健是每堂课的教学设计要让真实学习真正发生。反思教学过程我们应当聚焦“学习指导”：以学生自主活动为主要形式的课堂，以学生学习为主线，关注学生质疑问难、实践探究、解决问题等学习行为，指导并促进学生更为深入的思考探索。突出教师在学生开展学习过程中的指导地位。以教材的知识体系为学习指导的支点，实现经由语文知识的“路径”，而达到语文素养的“目标”。说白了就是要在每堂课的设计中，学生通过学习语言文字，提升语文学习的能力，而并不是就文章来教文章！专家提到了语文教学应做到：依文本，抓语言，重挖掘，慎拓展，忌空讲。“依文本”，就是从文本出发，有所侧重地“教教材”；“抓语言”，即筛选文本的语言教学价值，据此进行语言教学；“重挖掘”，就是要注重从“平易”语言中发掘深刻内涵和启迪意义，以提高学生的语言修养和鉴赏能力；“慎拓展”，就是不要随便拓展教材内容，以防走调转向；“忌空讲”，就是对文章内容的解读一定要建立在对语言信息观照的基础之上，给出的答案要有语言材料做支撑，不能脱离文本架空分析，更不能将观点强加于文本。
而对学生语文能力的培养，我们可以参照我们的语文《考试大纲》。考纲规定的考核目标为六级：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究。识记包括：识记现代汉语普通话的汉字——字音、字形，规范书写。理解包括理解词语和句子。分析综合包括：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。鉴赏评价包括：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。表达应用包括：正确使用标点符号，正确使用词语，辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，正确运用常用的修辞方法，语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新。可见，新课标语文考纲仍然不失语文特色。它应为我们语文教学的指导纲领。需要我们注意的是，考纲规定的这些层级，不是截然分开的。识记是初级理解；分析综合和鉴赏评价是高级理解，表达应用也是建立在理解的基础之上的。所以语言的理解是语文教学价值的核心。我们怎样在教学设计中体现出对于学生语文学习能力的培养呢？也就是学生如何在语文学习中得到相应语文能力的提升？这是我们要解决的大问题！
现实状况中，我们老师可能在对课文的解读上还存在许多的问题（内容不了解，文本不熟悉，重难点把握不当，文本解读很肤浅等等），所以，整篇课文自己理解的都不够深入，哪里谈的上要用这篇文章去训练孩子的语文学习能力呢？总感觉有些老师的教学设计，思路都是混乱的，重难点都没有体现出来，自己要教什么都没有搞清楚，更别说去考虑学生学什么，怎么学？所以，我个人认为：没有对教材的充分熟悉把握，就去进行教学设计，这样的设计是没有质量的！我们老师只有深入的吃透了教材，用对了教材，才能进一步去琢磨如何用这个教材来教学生，再深入思考我们要通过这堂课的教学教学生什么？细细想来还是应了那句话，我们所有的“教”是为了“不教”！
让我们都静下心来好好思考一下吧！“语文课究竟该给孩子们教什么，如何教，学生如何去学？”突然间想起了那句话：我们总是在急匆匆的赶路，却常常忘记了我们为何而赶路？我们其实整天都在教学的路上苦苦奔走，可一路辛苦奔走，真正达到我们想要的结果了吗？让我们认真思考，改变现状，走一步，再走一步！（写于2019年11月11日晚）
