朱永新老师写了一本书，书的名字叫《我的教育理想》，里面有一篇《我心中的理想智育》，写得真好！
苏霍姆林斯基说过：智力训练程度并不等于所获得的知识分量。朱老师心目中最理想的智育是怎样的呢？我们来看一看。1.我心中的理想智育，应该是超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。2.我心中的理想智育应该是充满民主精神，真正“以人为本”把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程。3.我心中的理想智育应该面对个性，挖掘潜能，真正做到“因材施教”，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。4.我心中的理想智育，应该注重协调和谐，融德智体美劳诸育于一体，着眼于学生的全面发展，着力于“合格+特长”的个性养成。5.我心中的理想智育，应该使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者。6.我心中的理想智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界，校外的天空。7.我心中的理想智育，应该让课堂充满活力、情趣和智慧，让课程具有丰富性、回归性、关联性和严密性，使学生真正成为教学活动的主人。8.我心中的理想智育，应该充分利用现代信息技术，拓宽智育途径。
这八条里面，每一条都蕴含着朱老师对智育的思考和期望。英国哲学家、数学家怀特海曾经说过：“在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的。这就是说，理想的智育是把知识转化为智慧，只有在智慧的引导下，才可能有真正意义上的心智活动。
传统的智育活动中，教师是真理和知识的化身，是无所不能的圣人。教师的使命就是把知识填装到学生那空荡荡的大脑里。于是，填鸭式、满堂灌的教学方式就应运而生，这种思想根深蒂固，现在还有部分学生唯分数、唯升学论，大搞题海战术，把学生当成知识的容器，教师成了知识的搬运工。教师以自己的思考人代替学生的思考，学生把教师的思想作为自己的思想。没有了个性，没有了争鸣，有的是统一的答案，有的是不敢逾越一步的思想。
传统的智育偏重于选拔，所以它必然要通过一次又一次的考试淘汰大多数”差生”，以造就极少数的“高考状元”、“奥数冠军”。在造就少数成功者的同时，也造就了大批的失败者，让大多数学生还在人生的求知阶段便成了心灵自卑、个性萎缩的“精神侏儒”。
理想的智育应该是教师的“教”的过程变成学生“学”的过程。教师课堂贯穿两条线：学生的“学”（感受、质疑、钻研、讨论、联想等）和教师的“教”（求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等），这两条线通过教师与学生的思维训练，情感体验和人格熏陶交织在一起。教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造。
在社会中，我们会发现很多高分低能的“书呆子”，他们在学校好像满腹经伦，但一到社会中就显得手忙脚乱，他们没有生活能力，不懂得生活，不懂得交流，不懂得人性世故，他们在人与人的交往中好像是个外星人。这样的“书呆子”培养得再多，也是社会的负担。
我国伟大的教育家陶行知呼吁：生活即教育，社会即学校，他主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使他能任意飞翔，把学校的一切伸张到大自然去。苏霍姆林斯基也提倡让孩子们到大自然去旅行，孩子的智慧在指尖上。理论与实践相结合是学校教育最应该做的事情，因为孩子在书本上学到的知识再多，最后还是要回归到社会实践中去检验，没有实践，空有理论，孩子是永远长不大的。
