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2024年09月12日 23:59 河南 1人听过
今天晨曦之光读书会轮到我们第一组带读李镇西老师的书——《教育的100种语言》，我们组负责的内容是47-59页，
“丹麦人害怕过度强调安全而束缚儿童手脚，影响他们的创造力”和“我们在丹麦体验了一次示威游行”两个章节，昨晚王桂香校长给我们小组划分了任务，小组成员主动承担，大家相互配合，圆满完成今天的共读分享！
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一、赏析文本，共读共研
来自沁阳的赵楠老师是主持人，吉林的蔡志娟老师对第一部分进行了细致解读：丹麦人还怕过度强调安全而束缚儿童手脚影响他们的创造力。我和常老师、王老师一起分享第二部分：我们在丹麦体验了一次示威游行。
第一部分是从教授介绍丹麦的幼儿园开始的。他说，“丹麦的幼儿园不属于教育体系，而属于社会福利部门。丹麦日托中心零到三岁的孩子。在日托中心儿童可以按照自己的想法去创造自己的生活。这里没有课程，就是玩。幼儿园的儿童是处在两到六岁间，幼儿园和小学也没有关系，其组织方式也和学校不一样。幼儿园是以游戏为中心，丹麦的中小学也都没有升学考试一说。这些孩子在幼儿园可以自由的玩，没有人告诉他们怎么玩。所有的幼儿园老师都蹲下来和孩子说话。”对于这句话我觉得特别好，所有的幼儿园老师都蹲下来和孩子说话。当然，这并不是说自由意味着他们想干什么都行，很多活动也都是老师来组织的。一块烧饭，一块到森林里旅行。老师也鼓励孩子们自己去创造游戏。只要在一定的安全范围内即可。这么说丹麦人害怕过度强调安全而束缚儿童的手脚影响他们的创造力。
读到这一块的时候我就想。和我们身边的那些幼儿园相比，当我们要是走到幼儿园的时候，能够看到大部分的孩子都整齐划一，干什么的时候都是统一去做。有的时候吃饭要排队，上厕所也要排队。甚至玩的时候都在老师的指导下玩。我们老师可能喜欢听话的孩子。也是怕孩子磕，怕孩子碰。还怕孩子家长到学校来找。我们可以想一下。我们现在这种环境条件。能不能培养出想象力和创造力特别强的孩子？但是丹麦就不一样了。他们的幼儿园没有固定的学科。游戏活动却包含了许多知识。丹麦的幼儿园是孩子们社交的场所。不同年龄阶段的孩子们在一起玩游戏就有了许多价值点。大孩子带小孩子玩。就培养了大孩子的责任心。小孩子和大孩子在一起就有了一种依赖感和信任感。这对于创建和谐社会就起到了润物细无声的作用。
回想我小的时候在乡村生活。每天可能放学回到家里，写完作业就会出去和一些比我大的孩子在一起玩，磕磕碰碰都是难免的事。但我觉得那时候我们可以在一起玩各种游戏，跳皮筋、扔沙包、跳绳、抓石子、捉迷藏等，都很开心，童年最快乐的时光是在游戏中度过的。
常菲凡老师分享第二部分提到“示威游行”，讲述了两个特别的人物，一个是老人，一个是一位有热血青年的年轻人。从我的读书感受体验来说，我想这两种人也可能就代表着两类人，那么一类人就是正在遭受不平等待遇的人和有热血的，并为难民发声的人。也许他可能也代表着为了体现更多的丹麦社会。他们人民的民主是从老到少都能够关注的并拥有的一项权利。透过作者的眼睛，让我能够看到丹麦社会的多元化包容性。它允许不同的声音存在，求同存异在这我觉得特别的合适。
二、分析问题，解疑答惑
赵楠老师昨天在群里提出了两个特别好的问题：
1.丹麦的社会是有序而多元的，在班级这个小社会中，我们怎么做到有序、多元？
2.丹麦人害怕过度强调安全而束缚儿童的手脚，影响他们的创造力。在我们的教育生活中，怎样做才能不束缚孩子的手脚？
针对这两个问题，我做了简单的分享：
关于丹麦社会的有序与多元特性，以及如何在班级这个小社会中实现有序与多元，还有如何在教育生活中避免束缚孩子的手脚，以下是我的一些思考和建议：
一、丹麦社会的有序与多元特性在班级中的实现
（一）有序性：
1.规则明确：像丹麦社会一样，班级也应该有明确的规章制度，确保每位同学都知道并遵守，从而维持班级的秩序。
2.角色分配合理：在班级管理中，可以借鉴丹麦社会的分工合作精神，合理分配班
3.干部角色，确保班级事务有序进行。
4.沟通顺畅：鼓励开放、诚实的沟通，及时解决班级内部的问题和矛盾，保持班级氛围的和谐。
（二）多元性
1.尊重差异：丹麦社会尊重多元文化，班级也应该尊重每位同学的个性差异，鼓励大家展现不同的才能和观点。
2.活动多样：组织丰富多彩的班级活动，让每位同学都有机会参与并展示自己的特长，增进同学间的了解和友谊。
3.思想开放：倡导开放包容的思想观念，鼓励同学们勇于尝试新事物、新想法，培养创新思维和批判性思维。
二、避免束缚孩子的手脚，促进创造力发展
（一）教育理念调整
1.注重过程而非结果：像丹麦教育那样，关注孩子在学习过程中的体验和成长，而非仅仅追求考试成绩或比赛名次。
2.鼓励自主探索：提供丰富的学习资源和环境，鼓励孩子们根据自己的兴趣和好奇心进行自主探索和学习。
3.培养批判性思维：引导孩子们学会质疑、分析和解决问题，培养他们的独立思考能力和创新能力。
（二）教学方法创新：
1.采用游戏化教学：通过游戏、项目制学习等方式，激发孩子们的学习兴趣和动力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2.实施跨学科整合：打破学科界限，将不同领域的知识和技能进行整合教学，培养孩子们的综合素养和创新能力。
3.注重实践体验：组织实践活动、实地考察等，让孩子们亲身参与并体验学习过程，加深对知识的理解和记忆。
（三）家庭与学校合作：
1.加强家校沟通：定期与家长沟通孩子的学习情况和发展需求，共同为孩子的成长出谋划策。
2.倡导家庭教育：鼓励家长关注孩子的兴趣和特长发展，提供必要的支持和引导，与学校教育形成合力。
总之，在班级这个小社会中实现有序与多元需要师生共同努力营造开放包容的氛围；而在教育生活中避免束缚孩子的手脚、促进创造力发展则需要我们从教育理念、教学方法以及家校合作等多方面入手进行改进和创新。
丹麦的教育体系如何平衡有序与多元？丹麦的教育体系在平衡有序与多元方面展现出了独特的优势，这主要体现在以下几个方面：
一、有序性的体现
1.明确的学段划分与学制规定：
丹麦教育体系学段划分清晰，包括学前教育、基础教育、中等教育、高等教育以及成人教育和继续教育等阶段。每个阶段都有明确的学制和课程设置，确保了学生学习的连贯性和系统性。
2.国家教育大纲的引导：
丹麦政府制定了详细的教育大纲，明确了各个学段的教学目标、内容和评估标准。学校需遵循这些大纲进行教学，确保教育质量的统一性和规范性。
3.考试与评估制度：
丹麦教育体系中有定期的考试和评估，如国家考试，用于评估学生在某些科目的专业表现，并作为衡量学校教学质量的标准。这些考试和评估制度有助于维持教育的有序进行，确保学生达到既定的学习目标。
二、多元性的体现
1.多样化的教育机构与类型：
丹麦教育体系提供了公立学校、私立学校、自由学校、青年学校、民众学院等多种教育机构类型，满足了不同学生的需求和兴趣。这些机构各有特色，提供了多元化的教育选择。
2.灵活的课程设置与选择：
丹麦的学校课程设置灵活多样，除了基础学科外，还涵盖了艺术、体育、宗教等多个领域。学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程，甚至可以在高中阶段选择不同的教育路径，如普通高中或职业高中等。
3.注重个性化发展：
丹麦教育体系非常注重学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行学习和探索。学校提供个性化的辅导和支持，帮助学生发现自我、实现潜能。
4.开放包容的教育理念：
丹麦的教育体系秉持开放包容的教育理念，尊重多元文化和个体差异。学校鼓励学生勇于尝试新事物、挑战自我、培养批判性思维和创新精神。
三、有序与多元的平衡
1.政府主导与多方参与：
丹麦政府在教育体系中发挥主导作用，负责制定教育政策、提供资金支持、监管教育质量等。同时，政府也鼓励社会力量参与教育，形成政府主导、多方参与的教育治理格局。这种格局有助于在保持教育有序性的同时，促进教育的多元化发展。
2.法规保障与灵活实施：
丹麦教育体系通过法律法规保障教育的有序进行，如规定学制、课程设置、考试评估等。同时，学校在具体实施过程中也具有一定的灵活性，可以根据学生的需求和兴趣进行调整和创新。这种法规保障与灵活实施相结合的方式有助于平衡有序与多元的需求。
综上所述，丹麦的教育体系通过明确的学段划分与学制规定、国家教育大纲的引导以及考试与评估制度等手段维持教育的有序性；同时通过多样化的教育机构与类型、灵活的课程设置与选择、注重个性化发展以及开放包容的教育理念等途径促进教育的多元化发展。这种有序与多元的平衡为丹麦培养了大量具有创新精神和实践能力的人才。
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