俗话说“编筐编篓，重在收口”，恰到好处的课堂总结如绕梁余音，能取得"课虽终而趣无穷、言虽尽而思未停"的效果。通过课堂总结，学生对本节课所学内容及时进行回顾梳理，从而将新旧知识建立沟通与联系，形成知识结构，促进知识内化。可见，课堂总结是整个教学活动的重要组成部分。
现实中的数学课堂，由于教师对总结的认识不够，总结成了学生要配合教师走的一个流程、一种表演，根本没有发挥其应有的作用，学生不会总结、不愿总结的现象非常普遍。因此，笔者认为要让总结更有实效，关键是要从学生的角度出发，针对相关的活动对学生进行具体的指导，从而使学生真正“学有所悟”；同时有意识地引导学生在学习过程中自觉开展回顾、梳理、比较、反思等活动，从而使“要我总结”转变为“我要总结”。
一、规范板书设计，让总结有法可依。
科学、合理的板书，相当于学习内容的“微缩景观”，因此，在教学中，教师应力求板书“工整、清晰、简练”，使板书成为学生进行课堂小结的知识框架。同时教师还要指导学生结合板书的内容回顾本节课所学知识的产生、形成、发展的过程，明确本节课的重点和难点，从而促进学生自主建构知识体系。
二、拓宽总结内容，让总结有话可说。
课堂总结作为展示学习效果的重要环节，能让学生各种碎片化的感悟得以有机整合、提升，而现实中的课堂总结几乎都是简单地停留在一般知识要点的复述上，难以实现“质”的提升。有人说，在让学生谈收获的时候，我们希望学生能有哪些收获？这取决于我们预设了什么，期待了什么，突出了什么？因此，笔者认为课堂总结不能太拘囿、片面，可以引导学生从多个视角对自己的学习进行回顾和反思，从而促进学生获得全面的发展和提升。
比如我在指导学生进行课堂总结时，刚开始先是教给他们这样一些语言模式：“这节课我学会了哪些知识？”“在这节课的学习中，我遇到了哪些问题，我是如何解决这些问题的？在解决问题的过程中我用到了哪些方法和知识？”“运用本节课学到的知识，我可以解决生活中的哪些问题？”“在本节课的学习中，我的表现如何？有哪些成功的经验或失败的教训？”慢慢地，学生就可以脱离这些语言模式，自主表达自己在学习中的收获和体验。这样的总结，从学生的角度出发，不再局限于单纯的知识和技能，既关注学习的结果，又关注学生在学习过程中的情感体验，学生在总结时觉得有话可说，而且不同的学生总结的内容也是各有侧重，总结的过程成了学生倾听、学习、反思的过程，真正实现了由外向内的转变，实现了有意义的学习。
3.鼓励学生运用多种方式进行课堂小结。
小学数学教学内容丰富，涉及面广，总结要根据学习内容的不同特点进行。而且在学习的过程中，每个学生都是独立的个体，其学习方式、学习效果等必然有差异。因此，小结的方式应当是生动活泼的、丰富多彩的和富有个性的。说是总结的一种方式，而画和写也是总结的方式，而且总结也不一定都要在课堂上完成。例如，我们可以鼓励学生在复习课上，用画思维导图的方式来总结所学知识之间的联系；也可以让学生用画图表的方式比较知识间的异同；还可以将总结与数学日记结合起来，通过写日记来回顾、梳理课堂上学习的知识，交流的方法以及自己获得的新认识，新体验。
这样的课堂小结是提高与升华也是卓有成效的。
从而使每个同学在学习方法上能够受到同伴的影响和师长的引领，
使小结由“要我总结”转变为了“我要总结”，激发起了
