2022年版课标表述为“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。”

      就语文学科而言，要立足语言文字本位实现往语文学科之外去夸，往课堂之外去跨寻找与其他学科的交叉内容或学习方式。

今天学习《威尼斯的小艇》，品读小艇独特的外形时，孩子们分别找到“长”“窄”“深”的特点。但是怎样更直观形象的来感受小艇的外形特点呢？我尝试这样做。

师:小艇的特点有哪些？请从文中找出相关语句。

生:长。因为课文中讲小艇长20—30英尺长。

生:二三十英尺是多长？

师:1英尺合0.3048米。请大家结合结合课下注释来计算一下小艇的长度。

【孩子们马上在练习本上计算，很快，他们算出了折合成米之后小艇的长度，大约是6.096—9.144米，相当于一间教室这么长。】

生:哇，小艇这么长啊。

师:是啊，小艇不仅长，而且窄、深。（出示小艇的外形图片，补充资料）威尼斯小艇叫贡多拉，其长度一般在10米左右，有的甚至更长。它造型独特，船头和船尾向上翘起，呈月牙形，这种设计既美观又适合在威尼斯狭窄的河道中航行。

【经过计算之后，小艇的样子在同学们的心中立体形象起来，这就是用数学学科知识辅助理解语言文字。】