虽然已是一个学期的尾声，但是我认为读书学习还是应该一如既往，所以阅读的脚步还是应该继续前行。我最近在读的是于永正老师的《我是怎样教语文》。一直喜欢于老师的教学理念，也试图在模仿，可是总是差强人意。以前也读过这本书，都是被动的去读，没有多大的收获。这次潜下心来，想用心读，有点别样的收获。
语文教育，应该为学生留下什么？这是我教书多年来一直在思考的一个问题。于老师在书中给了我答案。于老师告诉我们，眼睛不要只盯着“语文”，还要盯着“人”。只有两者结合，才叫完整的语文教学。这其中感触最深的一句话就是——“要把语文的根本留住。”怎样留住根本，不断激励，让孩子永远拥有学习语文的极大兴趣，我觉得对学生来说就是他们一生受用不尽的精神财富。如何激发孩子们的学习兴趣，说起来容易做起来难。当然还是应该从课堂如手。
说说导入的艺术。我们都知道导入环节每堂课都有，形式不同而已。而事实上是，有人听课的时候或者是赛课的时候，我们的导入环节就会用心设计一下，平常总是简简单单的就走入正题了。于老师每次的导入却都是那么有趣味，还能吸引学生的眼球。看似那么随意，却又深藏着深深的智慧。这让我深深意识到每一堂课对于学生都很重要。我们的教学不是为了一次的塞课，不是为了一次的展示，我们是为了让语文在每个孩子的心中扎根。上好一节又一节的语文课，就是身为语文老师的责任。一切的磨练都归结于平时的练习，平时认真对待每一节课，我们的孩子就会感受到语文的巨大魅力，深深爱上语文。
说说解词的艺术。我对于老师说的一个细节非常赞同。语文老师都知道，我们在文本中总是能遇到很多抽象的词语，有时候确实很难用语言来描述清楚它。就比如于老师说的哪个例子：“坚强”是什么意思？其实我们每个人都知道，但是如果让我们用语言来描述时，还确实是不好找词。可是，如果我们把它放到某个具体的情境中去用，或者用它造个句子，估计就难不倒在下面听课的孩子们了。所以总结起来就是当我们遇到这样没法形容的词语时，就可以用造句的方式来理解。当然，我们还有很多的办法，比如说拆字分别组词的方式，也是很奏效的哦。
最后说说“冷却法。”十多年的语文教学，不敢说有什么大的收获，但我也悟到了于老师说的那一点——“冷却法”。语文确实有时候真的不能太较真。当孩子遇到当下解决不了、理解不了的问题时，不妨就用用于老师的“冷却法”。这招真的很受用。
最近进入复习阶段，又是高考、中考、端午调休，看似有些乱，但乱中取静，又在读书中找到点教书育人的乐趣。妙哉。
