今天上午有幸听到了西工区教研室王小敏老师的讲座，《指向素养发展，践行教学评一体化的语文课堂教学》对我来说，收获颇多。
王老师就22版新课标语文素养进行了深入剖析，一、文化自信，可以从中国优秀传统文化，革命文化，等地方涉取。二语言运用、即对词语归类整理，应对使用，如让学生上课回答问题说完整话，课堂上应该让学生找出新鲜感的比和句子转化为学生的语文，教师要在真实的赛课过程中做到真实，自然，不夸张。三思维能力、对学生而言思维最活跃的年龄在小学阶段，老师就要最大限度的为孩子提供思维的可能性（生字：如何认字，除了加一加减一减换一换，还有其他的吗？形声字，巧记，按意思记，按部分记…也可布置生字作业，如巧记的方法，画画，顺口溜…）也可通过课后题训练孩子思维能力。四审美创造，文字本身就很美，文字背后的图更美，可让学生品析，从朗读中感悟，珍视教材里面的每一部分让学生去感悟。
接下来就现实中一线教师存在的共性问题进行了分析，1.目标隐身了，一节课着力想让学生学什么？目标要落实，在目标的导向下学习，一节课1-2个目标。2环节乱了。教师应把干扰降到最低，教学环节要合理，了解预设和生成之间的关系。3.语言训练不足，与学生的贴合度有多少，怎么转化学生的能力，一定要重教学方法（如讲习作写故事，要让学生先明白什么是好的故事，故事情节还要一波三折，那么如何一波三折？需要老师充分思考，设计教学）4.教什么？学什么？评什么？彼此割接，相互脱节，教了不等于学生学了，学了不等于学会了，评了不等于促进了教和学。把评放在课堂上，评促进教和学
教（抛出问题，等回答，时间要足够，你教的是让学生学会的，教学需要对象。学（2分教7分学1分梳理加检测）。评（及时测评非常关键）小技巧：换班上课，给陌生学生期待～不要说出让学生配合你这样的话。
设计精准的教学目标（拿教材当例子）
设计有效的学习活动（不热闹）
设计可靠的学习评价（学会什么，通过观察，检测）
集体备课（解读文本是备课和上好课的前提，语言表达是为情感服务的）聚焦微改进促进课堂设计。
