今天孩子学习角的分类。孩子先预习了一遍。我非常了解自己的孩子，我知道他是一个马虎，不喜欢思考的孩子。我就问他:“你预习过了，那你懂了吗？”他说:“我懂了！”他就在那背直角=90度，平角=180度……我接着说:“那我问你一个问题:你知道直角是90度，那直角是什么样的？”他一脸的诧异，我的问题很明显超出了他的预料。我又说:“我们一起来看看课本吧！三角尺上有一个角是直角，用量角器量一量，这个直角是多少度？”这是开篇的一句话。人教版的教材真的是很好，设计非常的符合儿童的认知特点。我问他:“那你量了吗？”他摇摇头。我知道他根本不会去量，但是我不能直接批评他。看他不知所措的样子，我知道他已经意识到自己错了。我就说:“那我们就一起合作，按着书上的要求，来量一下！”他用量角器量了其中的一个角。他指着量好的角，说:“这个角是40度。”我说:“我说那你一定量错了。”他瞪大眼睛:“你怎么知道？”我笑着说:“我是老师，我就知道。”我说:“那我们一起来找一下原因吧！你先告诉我怎么用量角器量出一个角的度数？步骤是什么？”他说:“中心和端点重合，……”说着就忘了。于是，他找到那一页，又重新复习了一遍。当他自以为学会的时候，他还是说的没有条理，语无伦次。我就引导他抓要点，用第一步，第二步，这样表述。过了一会，他终于把步骤用自己的话说了出来。我说:“我们可以用刚才的步骤一步一步来量了。开始吧！”这时候，他又好像明白了什么。他嘴里一边说着步骤，一边用量角器的中心与角的端点重合。然后就不知道怎么放了，用眼睛看着我，很明显是在向我求救。我没有直接告诉他答案，说:“我相信你会的！”他又一次翻到刚才的那一页，再一次复习了一遍。他恍然大悟似的，突然意识到自己刚才错在了哪里。这一次，他自信满满地告诉我:“30度，对不对？”我说:“你很棒！终于量对了！”他又补充说:“我猜测另外的两个角是60度和90度。”我没有立刻评价他的猜测，我说:“对与错，需要我们用科学的方法去验证。那你用眼睛直观地判断一下这个三角板中哪个角最大，哪个角最小呢？我们先猜一下，猜错也没关系！”他用手比划了一下，说:“我猜这个角最大，30度的角最小。”他说的最大的角是60度的那个。很明显，他的猜测是错误的。我说:“那我们来验证一下！你现在把另外的两个角量一下。”他不是一个聪明的孩子，再一次量错了。我就让他照着量角的步骤一步一步操作。他量了几次，终于把两个角量出来了。一次次犯错的过程也是学习的过程。我又问他:“刚才你猜对了吗？这个角是不是最大的？”他说不是，我不失时机地说:“人的眼睛是不可靠的。靠直观的感觉去判断是不对的，我们要用科学的方法去验证。正像伟人毛爷爷说的，实践是检验真理的唯一标准。”
我们又一次量另一个三角板。我又问他:“这次，你再看一下哪个角最大？哪个最小？”他本来要说，又憋了回去。他说:“你说过眼睛是会骗人的。我还是量一下吧！”让人高兴的是，他出错的频率少了，对量角的步骤也熟练了很多，用的时间也短了。很快，他就把另外一个三角板的三个角量了出来。而且，他还有很多发现，这个三角板有两个角是相等的，两个三角板都有一个直角。我说:“现在你知道什么样的角是直角了吗？”他拿出两个三角板中的直角，把他们放在桌子上，说这样的角就是直角。我又说:“那生活中你见过哪些直角呢？”他用手拖着脑袋在思考。我就启发他说:“如果想不起来，那你用这两个三角板中的直角去测量一下吧！”他动了起来，拿着一个直角比比这，找找那。他找到了很多地方，他说背景墙上有直角，桌角是直角，地板砖的角是直角，每一个墙角都是直角……当我看到他脸上的笑容，我知道他学会了直角，而且对直角有了更深层的认识。
作为一个老师，我们要学会读懂孩子。成长从“读懂”开始。只有让孩子自己去体验，去经历，才能更好地成长。最后，我告诉我的孩子:“谢谢你！是你给了我灵感！”
