我们常说，教学要面向全体学生，关注全体学生发展。但是在课堂教学生中，我们常有种苦恼。当老师在提问时，由于课时限制，教师无法一一请所有的学生发表自己的观点，只能请那些发言积极善于表达的孩子来回答问题。在这种情况下，课堂上常常出现这样的情况：优生发言积极，但是中下层学生只能沦为吃瓜群众。久而久之，中下层的学生就失去了参与课堂的兴趣。他们在课堂上的专注力也越来越差。
前不久观摩学习了一节《为中华之崛起而读书》的公开课。这节课上老师采用的一些方法，给我一些启发。
一、善用手势参与课堂。
手势作为一种肢体语言，是可以用来传达我们的内心一种方式。课堂教学中，我们经常强调教师的要善于运用肢体语言，其中包括了我们的手势去调动我们的课堂。同理可证，我们也可以让学生用一用手势去参与课堂。
1用手势获得安全感。
在课堂上老师们有时候为了检验学生是否有认真听课，会突然点名让一些没有举手发言的孩子来发言，这时候孩子会每因为没有做好心理准备，会感到惊慌失措。有些胆小的中下层学生会产生过度紧张，没办法全心投入课堂中来。由此他在这课堂中就会产生一些不安全感。而且如果每次提问他都答不上来，会挫败他的自尊心。为了避免这种情况，观摩课中的老师的做法就非常可取。她问了学生一个问题：这篇课文可以分为多少个段？学生思考之后，这老师又学生这样说：“如果你心里面还是乱糟糟的，没有想清楚，你可以做双手抱拳手势，这样老师就知道你还没有想好。”一个简单的手势容易学，但是其背后的原理却不简单，这体现了对学生的尊重，呵护了学生的自尊，也让学生在课堂上获得安全感，课堂上就获得一种可贵的自由的思维的空间，学生的思维会更加的活跃。让我想起了《第56号教室》里面雷夫说的，我不需要学生爱我，我也不需要学生崇拜我，我只要学生信任我，让学生在这个教室里面获得安全感。
2用手势表明观点。
为了巩固课堂所学知识，老师们课堂上都会设计一些随堂练习。我们常有做法就是学生一起回答或者点名回答。优秀学生和活跃的学生很大声回答，大部分中下层生可能什么也不知道。执教老师做法给我启示，她让学生分段后用手势来亮出自己答案。我在课堂练习时，也采用手势的方法让全部学生参与课堂练习，比如，连线题、选择题都可以一根手指表示选择1,两根手指表示选择2……
二、同伴互学
学生间的学习也是一种重要学习方式。比如课堂上背诵，一年级小朋友都会抢着来背，一个个背，不现实。一起背，背来背去，可能都有一部分学生在滥竽充数，怎样才能快速发现那些孩子会不会背。同伴互相背，背过关了再举手就可以清楚了解背诵情况，也避免课堂上成为优秀学生秀场。
