作为一个80后，小时候基本没被大人们夸过，因为中国的传统思想认为骄傲使人落后，大人们总是担心自己的一句夸奖会让孩子骄傲进而自满，会担心孩子变坏。
很多时候明明孩子做了很好的事情，特别是考了非常理想的成绩，做父母的心里其实非常满意，偷偷转过身去嘴角钳着笑，嘴上却是很严厉的话：“三好学生有什么了不起！一个班十几个呢”；“全班第一算什么，怎么不和全校第一的比？”
但是，小孩子不懂父母的内心活动，心气儿胜的孩子会为了得到父母的夸奖而努力学习，争取更好的成绩，而更多的孩子却会越来越冷漠，不想再学习。
我们是内心贫瘠的一辈，即使衣食无忧，我们依然贫穷，因为我们渴望被认可。透着这份渴望，我们把自己内心深处的需求寄托给下一代。
因为受的教育普遍都多了，我们涉猎了更多的以往没有接触过的心理学，我们懂得了赏识教育，于是生搬硬套。
我有个朋友，她总是不停的夸她的儿子，她儿子自己穿衣服她夸儿子聪明；她儿子铲沙子她夸儿子聪明；她儿子帮她搬来凳子她还是夸他聪明。
她一天到晚说的最多的就是我儿子太聪明了，以至于你不说他聪明他便不愿意做事情，他知道聪明是夸奖，但是不知道妈妈在夸他什么，心里很烦躁。
上了幼儿园就更加变本加厉，所有的小朋友都很聪明，都是平等的，他不能得到老师的特殊对待，开始大发雷霆，跟老师作对，令老师非常头疼。
朋友无可奈何，不知道该怎么教育孩子。
其实朋友是搞错了赏识教育的真正含义，真正的赏识是对事不对人，我们夸孩子要夸他做对了事情，而不是笼统的说他很聪明，或者太棒了。
比如：朋友儿子自己穿衣服，就可以夸他独立了，长大了，像个大哥哥一样可以照顾自己了；
朋友儿子帮忙搬凳子可以夸儿子是妈妈的好帮手，可以帮妈妈干活了；
挖沙就不用夸了，安静的让孩子自己玩，不要破坏他的专注力更好。
再比如：孩子写了10个字，过来讨夸奖，你可以说其中7个写得不错，另外三个还需要再练练。然后孩子会去对比写的好的好在哪里，写的不好的该怎么改，这样的夸奖孩子才会有进步。
如果一味地说孩子很棒，很了不起，时间长了，他会觉得自己是最好的，别人都不如自己，容不得半点批评，这样一旦受到挫折，很容易一蹶不振。
我还有个朋友她儿子一二年纪的时候从来都是考的满分，总是自诩是班级第一，但是明明他所谓的第二也是全科满分的，我笑着说这样子是并列第一，不是人家第二哦。他说我不管，反正我第一。整个人很是张扬狂妄。
他因为他爸爸工作的原因，转了一次学，一年级是一个学校，二年级又是一个学校，在一年级的时候他一直考满分，老师很喜欢他。
转学之后的那个月特别紧张，天天晚上学到很晚，担心第一次在新学校的摸底考试考不好，得不到老师的赏识。
等考试成绩出来了，又是双百，就得瑟得不行：这个学校也不过如此嘛！小儿科！
他妈妈把这些事说给我听时，语气里透着无限的自豪，我心里很是担忧，便忍不住跟她说：“你不能总这么夸他了，不然他太过骄傲，怕以后承受不住失败。”
朋友有些生气，觉得我多此一举：“我倒是觉得他需要靠着这份怕失败的心来激励他学得更好。”
好吧，多说无益，成人的世界里都是点到为止。我叉开话题了。
二年级倒没什么，他一直都是双百，也一直都看不起其他同学。
上了三年级，开始写作文，作文这个东西，见仁见智，得满分的人不多，而且最致命的是作文得看字写得是否工整。
朋友儿子心气儿高，有些飘飘然，写的字有些潦草，一二年纪无所谓，只有对错，字迹潦草不影响分数，但是作文不一样，上三年级之后的第一次期中考试朋友儿子便因为作文栽了跟头。
总分名次退后到第六名，他非常受打击，在家里大发雷霆，之后对写作文就发怵了，怎么写都写不好，再没有之前的自信。
朋友也厉害，知道马上反省，她没有笑话儿子，也没有盲目的夸赞儿子，而是带着他去了图书馆，娘儿俩一起看书，学习别人的写作技巧，又买了字帖回来练字。
三年级的作文只是起步，学起来也快，朋友儿子基础不错，只是没找到方法，字不好不是一天两天的事，要心平气和慢慢来。
经过这次的挫折，再见到朋友儿子，气场明显不同了，没了以前的骄傲锋芒，但也不失自信。
赏识教育不是单纯的表扬加鼓励，而是要赏识孩子的行为结果，然后强化孩子的行为，激发孩子的学习兴趣，增强孩子的心理承受能力，释放孩子的负面情绪。
每个人的一生都像是走平衡木，既不能狂妄自大也不能胆小自卑，小朋友一旦走歪了，做父母的便要把他们拉回来，以免摔下平衡木。
赏识教育是很好的一个方法，但他只是其中的一个方法，它只是对某一类的孩子起作用，我们要找出适合自己孩子的教育方式，且这方法会随着孩子的改变而改变，生搬硬套是克隆不出一个优秀的孩子的。
像朋友这样，知道改变策略去对待儿子的失败，本身已经是一种教育手段了，这次的作文风波，竟然让娘儿俩都有不少收获。
育人既育心，心有多复杂，教育便有多难，在做家长这条路上我们唯有不断学习不断摸索。
文 / 无为
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