“宋朝辉名师+研修共同体”个人工作总结
魏寨中学 惠倩
回顾在研修体的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。宋老师及伙伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐成长。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将本学期工作总结如下：
一、 开春读书，开卷有益。
三月读书在长安。新春的第一场研修互动就开了读书会。大家分享了自己最近在读的书籍。各位同行阅读风格各异，涉猎广泛，既有教育专著、文化散文也有经典小说。有我曾读过的，籍由大家的分享又一次重温，也有未曾拜读过的，相当于给我开了阅读书单，尤其两位长安作家的大作更值得一阅。宋老师大作《等待一场雪》仿似一派温婉娟秀的长安女子倚帘而立，期待那把西安化为长安的一场雪。宋老师推荐了长安作协主席张军峰老师《月挂东天》，长安人写长安事，描长安的塬崖川道，写长安的娘姨乡情。从他的文字里，我读到了对长安的风物的留恋和眷恋着长安的乡愁。我马上把张老师的《你从我的长安打马而过》也加入我的阅读书单，期待能有更多长安人写出属于长安风华绝代。
二、听课观摩，增长智慧
四月观摩在长安。这些课无一例外地体现着核心素养的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；素养培养渗透于课堂教学，无一不贯穿着新的教学思想和教学方法。课堂上于老师特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。如肖娜老师的《石壕吏》的教学，从一个“悲”字着手，让师生读到吏的残暴，民的苦难，杜甫的同情，思路清晰，环环相扣，层层深入。教学生成，师生评价、生生评价充实丰满。像这样的听课评课活动真让人受益匪浅。
三、勤于分析，文本解读
作为教师要勤于分析，要让文本解读成为我们的习惯，才能不断提高自身的教育教学水平。拿到一篇课文，对于课文的语言分析就开始了，我们不能拘泥于教参或者教学设计书上的文字解析。语文教师更应该自己细细的品味语言，从中发现别人不曾留意的细节，体味语文文字的妙处。自己分析解读应该成为一种习惯。我们学会对文本的分析，做一个有自己的思考、有思想的人，要想成为一名优秀的教师，爱读、勤读、会读是十分重要的。教师对文本的解读不仅仅是头脑内部的“想一想”，而应是一个不断实践、学习、研究的闭环过程。宋老师不但自己解读，还要求我们进行文本解读交流，进行输出，把自己对文本的解读感受流于笔端，对于提升语文老师的写作功底是非常必要的。这是我的弱项，需要更多的专项训练。
有机会参加研修体是我的幸运。每一次的活动，聚在一起，在跟大家的交流中我总是人群中静静聆听的一个，像干瘪的海绵吸水一样，研修互动给我了太多阅读的理由和冲动。 “阅读—学习—输出”是我下阶段的目标，增加阅读量，加深自身修为，促进对文本个性化解读，让自己的教学充满个人魅力。
