【教材解读】
《走月亮》是统编版小学语文四年级上册的一篇抒情散文。课文描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海边的月光下散步的场景。全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。“排比、拟人、比喻”等修辞的穿插运用，让课文的表达显得优美生动，富有画面感。这对本单元习作《推荐一个好地方》就“如何将语言写得生动优美”具有很好的示范作用。
【教学目标】
1.整体感知课文主要内容，理清脉络。
2.构建“读、圈、想、说”学习任务，感受月下洱海边的独特之美。
3.品析文中生动优美的语句，感受排比、拟人、比喻等修辞的穿插运用可以让文章更生动。
4.眷注言语表达，融入修辞，再次修改习作。
【教学过程】
一、进入情境，引出课文
1.同学们，老师知道最近大家都成了《天天去旅行》一书的特约作者，为了将自己《推荐一个好地方》的习作写得精彩动人，卯足了劲儿在学习。上节课，跟着李老师欣赏了浩浩荡荡的钱塘江大潮，学到了第一招：按一定的顺序来表现景物独特的美。那这节课，咱们又会去哪儿，学到什么妙招呢？请看——
2.（播放云南洱海的视频）今天，我们将跟着课文一起出发，去洱海边走月亮。这就是云南大理的洱海。碧水蓝天，它的旁边就是那高高的点苍山。这节课我们要跟随着课文一起去洱海边走月亮。板书课题：走月亮。（读题）
二、初读课文，理清脉络
- 自主朗读课文，了解“走月亮”。
（1）那什么是走月亮呢？不急，咱们用自己喜欢的方式来读读课文，找找答案吧。那什么是走月亮呢？在月亮下散步。说的真好，你看课文的第三自然段就是这么写的，我们一起来读一读。
孩子们在我们中国的很多地方，出于对月亮的喜欢。人们往往在月光下身着盛装。走着走着散步欣赏风景。看插图中的这对白族母女就是这样在月光下。走着。这就是我们一起读：啊，我和妈妈走月亮。这句话非常熟悉，（出示课文第三段、朗读）
（2）（出示课文插图）看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“啊，我和阿妈走月亮！”
2.聚焦关键词句，呈现行走足迹。
（1）这句话很熟悉，在课文中反复出现，快去找一找，看看出现了几次呢？
第三自然段，第五自然段。第三次在第七自然段，第四次在第九自然段。你看小眼睛睁亮，一找就准。
（2）每一次都藏着我和阿妈走月亮的踪迹呢。你看他们一开始是在小路上走月亮。那接着他们又会去哪里走月亮呢？哎，请你赶紧拿出笔来把他们走过的地方用圆圈圈起来。开始。哇，速度真快。找到每一次行走踪迹词，形成“行走足迹图”。
（3）梳理总结：原来月光下，“我”和阿妈手牵着手走在小路上，走到小溪边，来到田埂上，走过了许多许多的地方……让我们也去感受感受吧！我们发现走月亮这篇课文其实是按照我和阿妈活动的顺序来写的，你看。他们呀。先走在小路上。接着来到西边。然后到田梗上。接着呢，走过了很多。很多的地方。真有味道，那我们就跟随着他们的足迹也去感受感受吧。
三、精读课文，想象画面
1.月亮升起图
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……（配乐范读）
（1）孩子们。抬头望月，你似乎看到了一轮怎样的月亮：我看到了一轮皎洁的月亮，是的，你看这一轮月月亮是那么明亮。那么柔和，它照亮了大青树照亮了乡间的大道，也照亮了，照亮了。
（2）老师听出来了，这月亮啊似乎是魔法师手中的神笔，照亮了——照亮了——也照亮了，照亮了——四个照亮了，由远及近，由高到低，让一切沐浴在柔和的月光下，这是用上了——“排比”的修辞手法，表现了独特的美！（板贴：排比）
（3）你还知道这是怎样的月亮？你看，老师发现这儿有很有意思的词“淘洗”，是在洱海里淘洗过吗？你感受到——月亮明净、澄澈
（4）这样的语言多有情趣，多有节奏感啊，你看我们把它变一变，它就成了一首小诗，通过读再来感受感受吧！
是在洱海里淘洗过吗？
月盘是那样明亮，
月光是那样柔和，
照亮了高高的点苍山，
照亮了村头的大青树，
也照亮了，
照亮了村间的大道和小路......
2.溪边走月亮
（1）此时此刻，我们沿着小路继续往前走，来到美丽的小溪边，谁来读一读？（出示第4段）
你真了不起，简直就是个小小播音员，第一次读读的那么好。
（2）如果说刚才咱们欣赏的“月亮升起”是一种独特的美，那在小溪边，又会有怎样独特的美呢？把你看到的用横线画一画吧！
（3）反馈：（读句子+说感受）
★细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（关注“流”）
溪水潺潺流淌着一股山草和野花的香味扑鼻而来。月光洒在水面上，水面上波光粼粼的，可爱极了哇，你说的太美了。你看一个流字。似乎在告诉我们这山草和野花的香味儿，这月光它是连绵。不断滔滔不绝的呀，多有情韵的文字呀。再来分享。
★灰白色的鹅卵石布满河床。（关注“布满”）
★哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！（关注“拟人”）
预设：
①这里有一个很有意思的词，你找到了吗？抱
②如果把这个词换一换，你觉得可以换成什么？藏、映……
③那课文为什么用“抱”字呢？细细读读，说说感受。
“抱”字很温馨，很温暖。
“抱”是人才有的动作，这儿小水塘抱着月亮，就像妈妈抱着孩子，有着浓浓的爱。
④是呀，一个“抱”字，注入了浓浓的爱，体现了月影与水塘相融的情韵，这就是“拟人”这一修辞手法给我们带来的妙处，在表现景物独特的美时，用上拟人的修辞，是一种好办法。（板贴：拟人）
⑤让我们读好这句话。
（4）除了用眼睛看，我们还可以用耳朵听一听，来，闭上眼睛，你听到了什么？（播放溪水的汩汩的声音），还可以用鼻子闻一闻，你似乎闻到了什么？（花草的香味），再用手触摸一下，捧起一捧清水，你似乎感觉到什么？（清凉的味道）哇，这样一感受呀，这画面更生动啦！
（5）这溪水流着清香，卵石铺满河床，水塘抱着月亮，读着读着，我们的眼前便闪过一幅又一幅独特画面，走着走着，我情不自禁地想：（一起读）
哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
（6）提点写作妙招：看到+想到
体会“抱”字的好的妙招的教学实录：
刚才你说到的是小水塘里。倒映着月光，倒映着月亮是吧？可是在我们的语文课文里边，他却用上了一个不一般的字，你觉得这个抱字好在哪呢？请坐，我请你来说。抱这个字用拟人的修辞手法说出了小水塘，把小水塘拟人化了。你觉得这是用上了拟人的手法，那老师问问你？他是把谁当做人了呢？他把小水塘当做人是呀！你看水塘抱着月亮，就像我们的妈妈抱着娃娃，你感觉到了什么？你来说，我体会到了一种亲切的感觉，是呀好温馨的感觉，你还感觉到了什么？你来说。我还感受到了环境的恬静，和我的幸福哦！有一种浓浓的幸福感是吗？那你来把它读好了。我感受到了幸福感，谁再来读一读？有一种浓浓的温馨感，其实呀，想象画面我们除了可以用眼睛看，有时还可以用耳朵来听。闭上眼睛。咦，听听看。你似乎。听到了什么？你来说。我仿佛看到了溪水潺潺的流着，那似乎听到了什么。听到了溪水流淌的声音。更有画面感了，那我们还可以用鼻子来闻一闻，试着闻，你似乎闻到了什么呀？我似乎闻到了山草和野花的清香。如果我们这时候呀，用手去触摸，捧一捧清水往脸上泼。你感觉到了什么呀？你来说。凉爽有一种很清凉的感觉是吧？你看调动我们身体的各个感官去感觉这样的画面就变得更加生动，更加丰满了，让我们再次走进这样优美的文字吧，！读着读着我们的眼前就这样闪过一幅又一幅独特的画面，走着走着，我情不自禁的想到请女孩子来读。走着走着，我情不自禁的又想到我们一起读作者的文字真是太优美了，你看他先写了自己所看到的，又写了自己所。想到的真有顺序。而且他的语言还用上了那么多的修辞，让我们越读越有味儿。孩子们，刚才呢？我们在溪边走月亮，用到的是读句子想画面，说感受的方法。现在呀，老师要让你们自己去田垦上走月亮。
3.田埂走月亮（构建任务，迁移学习）
（1）同学们，刚才我们通过“读句子，想画面，说感受”的方法领略了月下溪边特别的美，发现排比、拟人等修辞手法的使用更能突出景物独特的美，那接下来，咱们用刚才学到的方法，小组合作，继续去田埂上走月亮吧！
（2）看看咱们的小任务：
①读：读喜欢的句子 ②圈：圈圈关键词句③想：想象美好画面 ④说：说说独特感受
（3）小组合作学习，教师巡视。
（4）调动感官，分享反馈。
陈老师发现呀，刚才大家学习可真有秩序，学的是热火朝天，
★秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼辣声里银光一闪……
预设：我好像听到……看到……）
你真有一双独特的慧眼，有一颗灵动的心啊。感谢你的分享调动了你的歌。各种感官给我们呈现画面。
★从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。
（预设：闻着香味，想到……）你看你不但看到了画面，而闻到了香气。
★沟水汩汩，很满意地响着。
（预设：我觉得沟水流得很欢快，因为它很满意地响着。是的，你能把“满意”换一换词吗？开心、快活、欢乐、幸福……哇，你像作者一样，都把这沟水写活啦！）你看一个满意把他所有的欢快劲儿都散发出来了。这也是一种拟人的表达方式。孩子们你们真了不起，读文字想画面学它生动的语言，那让我们再次走进这么美的文字吧。
★看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田就像一块月光镀亮的银毯。
（预设：拟人、比喻合用）把它当做人来写多有韵味呀。稻田像银毯，咱们想象你能想象到月光下的那片银毯吗？
（5）大家说得真好！你看，田埂走月亮，看到的、听到的、想到的，带给我们多少美好的画面呀！让我们通过朗读再次去感受吧！
二、点拨妙招，修改习作
1.同学们，这一站“云南走月亮感”之旅感觉怎样？这作者是怎么样把这么美的画面，这么美的场景？作者用上了排比拟人比喻的修辞手法。这样的修辞手法，可以让我们的文字变得更加。生动有趣，你看陈老师把它整理了。我觉得你们应该把它用到你们的习作当中去，最近不是有任务是吧？
2.《走月亮》和《观潮》相比，有着不一样的独特的美，那你觉得作者是怎样把这种独特的美带给大家的呢？（预设：写得很生动，很有画面感；有看到的，听到的，想到的；用上了排比、拟人、比喻等修辞手法）
3.是的，修辞手法的穿插运用可以让我们的语言更加生动！老师把课文中这些美好的句子都整理在一块儿了，请你用上“修辞小妙招”，找出自己习作中的一处，修改一下吧！
修改1：他把这句话画出来了，油锅里有卖现做的小吃，你们看。油锅里正炸着土豆鸡柳。那香味简直太诱人了。然后我发现哦，他改成了：土豆在油锅里跳动。鸡柳在油锅里舞蹈，它们滋滋滋的唱着歌，丝丝香味如。淘气的娃娃不住的往我的鼻孔里钻，真想尽情的品尝一番呀，**你觉得如何？哪些词改的特别好？嗯，你来说说看。舞动舞蹈哦，这是一种拟人的写法，对不对？多么生动呀。你看说香味像淘气的娃娃，哎，是不是你特别有画面感啊？特想吃是吧？
修改2：一泓清泉呈现在眼前。那清水如琼，浆似玉液。抬头望去，瀑布似一条白链挂在腰山，腰那飞泻而下，溅起的水如堆砌的雪花在。再滚动，真是飞流直下3000尺，疑是银河落九天呀。啊掌声送给他什么花都不说，我们给他点一个赞，大大的赞
执教老师说课：
大家好。走月亮是统编版小学语文四年级上册的一篇抒情散文。课文描写了我和阿妈在洱海边走月亮的场景。语句优美，意蕴悠长。充满诗情画意。排比拟人比喻等修辞的穿插运用，让课文的表达显得优美生动。富有画面感。作为四上第一单元文学阅读与创意表达任务群教学的第三课。此刻融入帮特级教师何夏寿老师编写天天去旅行一书的大情境之中。以完善修改推荐一个好地方为任务驱动。在读课文省画面中体会修辞手法的妙用。尝试修改初始习作让灵动的修辞进入学生的习作。在课堂中，我努力做到以下几点。一、反复朗读感受修辞。在梳理课文脉络，呈现行走足迹图后，我们在一次次的朗读中欣赏月亮，升起图。明亮澄澈的月亮照亮了点苍山。照亮了大青树，也照亮了照亮了村间的大道和小路。四个照亮了诗一般的语言，赋予独特之美。有节奏，有情韵。这便是排比的妙用。二、卷入字词，品味修辞。在欣赏水唐抱月图时，学生对抱字的品析让我惊喜。水塘抱着月亮，就像妈妈抱着孩子。一个豹子是那么亲切温馨，充满着浓浓的幸福感。这是拟人的妙用。三、尝试模仿运用修辞。学以致用，水到渠成。当品读完课文后，学生很自然的将本课所学迁移至自己的习作之中。仿一仿用恰当的修辞手法修改习作点亮语言。这便是我这节课最终想达成的目标。谢谢大家。
