端午节放假了，心情低落，因为前几天和家里人发生了不愉快，想想都心烦，算了，不想了！换个心情，读书吧，也许读书可以医治我受伤的心❤！

四点起来，洗把脸，坐在台灯下面，享受属于我的清晨。做最真实的自己！

一口气读完了《余映潮创新教学设计》的自序部分，总共18页，感觉就像是狂轰乱炸，应接不暇，余映潮前辈的创新设计理念，让我感觉似曾相识，但又相差甚远。想想自己也是好歹从教16年的一线语文教师，里面的40篇课文自己最少也教过三遍吧，这大家一说，我才觉得自己落入俗套，整天和孩子们在文学的海洋里打扑棱，或者说就像不会游泳的人打个木愣，赶紧出来透透气一样，而余映潮先生才是真正教会学生游泳的，而且一游就是好几十里，只读了《自序》，他就让我耳目一新，为之惊讶，刚开始，闫老师让共读这本书时，我因为一些原因，迟迟没有打卡，今早上让我觉得，自己得赶紧跟上大家步伐，但是，我又想把自己的一些小感悟记录下来，所以，写完了再读，反正是假期，不用忙着接送孩子。这也许就是假期的好处吧，我喜欢这样的假期，喜欢这样自由自在的自己！

在余映潮先生自序中提到的课文，我上公开课或者到县里赛课，讲过《秋天的怀念》《走一步，再走一步》《土地的誓言》《孔乙己》《苏州园林》《大自然的语言》《陋室铭》等，也听同事讲过诸如《老王》《小石潭记》《诫子书》《苏州园林》《愚公移山》等，但是，大多都是取胜于教师掌控课堂的能力包括教师的课堂语言组织，教师教学设计的一两个亮点，大都不能像余映潮先生这样从大局设计着眼，以设计学生活动，让学生动起来，让学生真正做课堂的主体，好像都是教师带领学生走，甚至有时候还是教师代替学生思考，直接给答案，缺少思考，自主，缺少读写结合。

比如，记忆最深的是我设计《秋天的怀念》微型课去县里讲课，我是精心设计了用公益广告视频倒入（我想把这个作为我这节课的亮点），然后进行四读：一读    ；二读    ；三读  ；四读    。具体每次读的目的我忘了，好像只是为了梳理情节，分析人物，品析语言等等，好像是美点寻踪，但是，我没有像余映潮先生这样最终落实到写作上，整个课堂下来，好像读也没怎么读好，学生也没有一点实质性的积累。现在回想自己的教学经历，好多时候，都只是让学生读读课文，落实写的只不过是让学生写写本课的生字生词，真正让学生仿写什么的，有创意的表达的，很少，也许这也是我以后教学的着力改革点，读写思并进，读写结合，哪怕是一句话的感悟，最起码通过写，让学生自己也意识到，读写结合起来才更加有意义，才是走心的，是经过自己思考所得的，他才会印象深刻，得到快速提升。

教师，任重道远，每一届学生的学习，都灌注了老师的心血，每一次的课堂学习，都是一次创新，是经验的历练与提升，是知识的碰撞与交流，是学生们思维火花的绽放，是教师智慧升华的体现，愿每一次课堂的不期而遇都能达成所愿！