认真研读教材，创新教学设计

——听王东梅老师分享《余映潮初中语文创新教学设计40篇》有感

      今年，我感到非常开心的一件事，就是加入了张莉老师组建的“2022 张莉名师工作室市名师培育”群，我知道，这意味着一段新的学习之旅即将开始了，能跟着这么优秀的老师这么优秀的团队学习，我真的很幸运！

      今天，听了由王东梅老师来为大家分享的《余映潮初中语文创新教学设计40篇》。我收获颇多，受益匪浅。

      王东梅老师先总说了《余映潮初中语文创新教学设计40篇》这本书的内容分实用文

、文学作品、文言诗文三部分。并总说了自己的阅读感悟：余映潮老师的阅读教学设计，十分关注课文研读的质量这本书中所有的天幕的教学设计或创意，都从对课文的品读开始。

        王东梅老师首先分享的是余映潮老师教学思路的创新设计。她举出此书中的几个课例：《蚊子和狮子》的教学设计：能力训练1，情节分析；能力训练2，语言赏析；能力训练3，寓意解析。此教学设计思路清晰，创新角度新颖。《狼》的教学设计：一读从屠户的角度理解课文脉络；二读从狼的角度理解课文的脉络；三读从故事情节的角度理解课文的脉络；四读从蓄意结合的角度理解课文的脉络；五读从段位层次的角度理解课文的脉络。此教学设计分角度多层次朗读就，设计新颖。这两篇文章涉及古今中外，都是讲读课，接着王老师又分享了自读课《走一步，再走一步》的教学设计：自读训练一：概说故事，理解一篇；自读训练二：探究规律，发现写法；自读训练三：语言积累，背诵一段。此教学设计注重培养学生的能力。通过王老师的分享，我学习了于映潮老师的教学思路的创新设计方法，这种创新式的教学设计，激发了学生学习的主动性，引导学生一步步前行，最后水到渠成。同时也明白了自己的不足之处，由于设计的时候，注重了知识点的把握，忽视了整个设计的层次及方法的指导，一节课下来给人一种胡子眉毛一把抓的感觉，学生在一种碎问碎答的课堂氛围中学习，不利于学生思维能力的培养。我以后要多学习，多努力，多改进，多提高。

        然后，王东梅老师解读了课堂活动的内涵，它指的是在教师的指导下，学生在课堂上进行了形式和内容丰富的学习语言习得技巧，发展智能训练思维的语文实践活动。并引用《义务教育语文课程标准2011版》中的“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”来引出了“创新设计形式”的四个形式：一分层推进式朗读二微型话题式品读；三妙点揣摩式欣赏；四拓展迁移式创编。王老师分别举了课例《卖油翁》朗读设计；《刘姥姥进大观园》教学设计；《诫子书》的教学设计；

《土地的誓言》教学设计来进行逐一阐释，有理论有课例，翔实易懂。的确，课堂活动设计得当，对于学生的学习，事半功倍。就拿《卖油翁》朗读设计来说吧：“一请同学们读得顺畅，读出课文中的故事味。二请同学们读的生动，读出故事中人物的语气。三请同学们读得准确，读清句子结构，读清句子的重音。四我们一起来像讲故事一样的朗读、背诵课文。”这样，读的任务很具体，读的层次很分明，最后达到熟读成诵的地步。

      接着，王东梅老师由“提问之弊端”及“改变之方法”引出了“主问题设计”及“主问题设计关注内容”的分享。并以《邹忌讽齐王纳谏》课例进行阐述，让我们明白了主问题的设计真正让学生成为课堂学习的主体，老师成了课堂的主导。

      最后，王东梅老师分享了语言教学的创新设计，她说：“语言教学的创新设计，可以读写结合，为最佳切入点注入，成语接龙，美剧，摘抄，提纲罗列内容，概述人物素描，仿写学用，捕捉续写原文，改写想象，创编读后随感，写法实践，自由表达，信息整合，作品评论，活动记录，定向探究，理由论证等都是常用的好方法。”并用《老王》多项假设读写活动来具体阐释，语言教学的创新设计同样精彩。

        听完王东梅老师的分享，我更觉得自己的责任重大，我更觉得自己需要学习专业的知识，需要向优秀的同行学习，需要提高自己的素养。正如王老师所说：“作为一名老师需具备的素养：知识的厚度；教师的教学理念；教师研读教材的水平；教师的教学技艺

；教师对语文专业报刊的阅读视野。”这也正是我努力的方向，在以后的教学中，我一定要利用好教材，好好研读，做好教学设计，提高自我，服务学生，还给学生一个丰富多彩的语文世界！