初次接触《钱梦龙与导读艺术》这本书，我简单的以为“导读”就是引导学生读课文，读文章。开始读书时，才发现，没有我想象的那么简单。原来钱老师的导读艺术是指以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学理念。这一理念要求教师要确认学生的主体地位，从学生的个性特征出发，因势利导，导之有方。在有意识的组织，引导，激励，授业的作用下，通过必要的训练，师生互动，使学生获得相应的知识、能力。
2017年11月14日，颍上县第六片区初中语文“钱梦龙导读艺术”教研活动上，五十铺中心校的王坤老师和颍上五中的王艳老师进行了《女娲造人》的同课异构，两位老师的课让我收获很多，同时又认识到了自己的不足。
远道而来的老师，陌生的学生，却成就了十分精彩的一堂课！王坤老师在教学过程中，很好的拉近了与学生的距离，唤醒了学生的内心，极大的调动了学生的积极性。首先，他由地理中人们按照肤色怎么分的来导入，当学生说我们属于黄色人种时，又接着追问我们为什么是黄皮肤？让学生自然而然地想到了泥巴，随即引入了本课——《女娲造人》。然后，文本感知环节，又以三个主问题的方式呈现给学生，让学生在阅读中思考。这种有明确指向性的问答，是三级步步上升的台阶，学生“拾阶而上”，对文章内容大体上获得了比较全面的认识。在这一环节，王老师又教学生以圈点批注的方法，学生既获得了知识，又学会了方法，这也真正实现了钱老的“以学生为主体”。本课教学重点是想象这一手法的理解与运用，王老师选择了比较阅读的方式，通过与《风俗通》对比阅读，让学生很好地体会到了想象这一手法。这一系列过程王老师起到了很好的“扶”的作用，而在最后环节，王老师注重训练学生想象和写作的能力，以编故事、讲故事的形式刺激学生的竞争意识，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，将整个课堂气氛拉向高潮，学生的潜能得到了极大挖掘，这又体现了教读式中的“放”，很好的呈现了他对钱梦龙导读艺术的理解和贯彻。对于精彩的发言，王老师会毫不吝啬赞赏，鼓励他们进一步挑战自我，对于不够精彩的言论，王老师能肯定优点，适时拨正。整个课堂轻松愉快，教师寓教于乐，学生在乐中收获了知识！
王艳老师选择了用自读课来呈现“三主”。王艳老师的课，很稳，很扎实。根据钱梦龙的“自读五格”，阅读教学从起步开始就必须立足于“学生为主体”，而王艳老师从字词入手，让学生主动找出文中的疑难字、生字，注重基础知识的夯实。接着又让学生自主地提出问题，再一起解决问题，顺势点出女娲人性化的特点，这种定向问答既让学生对文本有了很好的认识，也很好地训练了学生的思维能力，体现了钱老的“三主”理念。与《风俗通》比较的环节，王艳老师选择了示范朗读，不得不说王老师朗读的很好，惊艳全场，让人很是佩服。在朗读之后，王老师指导学生从描写手法、修辞手法方面来比较赏析，教会了学生写旁批的方法。最后，王艳老师也是选择改写的方式训练学生的想象力，但由于时间关系，未能展示学生作品，甚是遗憾。
任教两年多来，我的课堂，可以说活跃、平淡与沉闷都有。尤其是进入九年级以来，大多数时候都是沉闷。现状如此，很想改变，又无从下手，可能理想与现实总是有差距的吧。听了两位王老师的课后，深深地意识到自己还存在很多的问题，课堂教学是一门缺憾的艺术，希望自己能在以后的学习中不断提高自己，能在不断聆听专家的教诲中提升自己！
《女娲造人》同课异构
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