城关镇东街小学 谭琼晓
《一个“差生"的"思维的觉醒"》这篇文章是《给教师的建议》这本书的第78条建议，这篇文章的主人公是巴甫里克。刚入学的时候，巴甫里克是一个活泼、好动、好奇心强的孩子。而过了不久，他就变得沉默寡言，过分的守纪律，听话，胆小。
为什么会有这样的变化呢？因为刚入学后不久，巴甫里克就感到别的同学很容易掌握的课本知识，比如音节的拼读，古诗的背诵，他很用心地记忆，结果却是徒劳无功。老师愤怒地批评他不好好学习，他只能全身瑟缩着，愁眉苦脸的站在那里。于是，老师就给他贴上了“思维迟钝的儿童"的标签，要求他在学校用更多的时间来学习，老师不仅在学校里给巴甫里克尽量补课，也给她的母亲提出了同样的忠告。
可是，当另一位老师带孩子们到田野里和树林里去上课，巴甫里克就变得跟教室里完全不同了，他讲了许多他观察植物和动物的有趣的事情。以至于让这位老师惊异地发现这孩子有一种超乎别人的觉察事物和现象之间的相互联系的能力。这位老师就对女教师说:"巴甫洛克不可能成为学习落后的学生，我们不要用那些音节和应用题把这孩子的智慧束缚住了。"而女教师依然坚持自己的观点，她认为巴甫里克的智力发展只有读好教科书这一条路可走。
巴甫里克上中学了，中学的课堂已经不像在小学时那样只要求听讲和记忆，而且还要求动手做一些事情。这种课堂给巴甫里克带来了欢乐，他最感兴趣的是植物课，植物学老师也很善于安排课堂教学，他不仅要求学生"掌握教材"，而且让学生去自己获取知识。直到这时，老师们第一次听说巴甫里克是一个非常聪明好学的学生，但他的智慧是"表现在手指尖上"的。有时候，有经验的园艺工很少做成功的事，他却会做。在老师的正确引导下，巴甫里克最终成为了农艺师。
巴甫里克的经历再次告诉我们，老师一定要善于发现"差生"的闪光点，并运用正确的教法引导他们，使他们的思维得到觉醒，他们一定会变得优秀。
回想本学期开展新教育实验以来，在我们的身边就有许多"差生"因阅读而改变的例子，阅读使他们变得自信，上进，好学，这也是"差生"的"思维的觉醒"。相信诗歌的朗诵，卓越口才的展示，社团活动的开展，形式多样的课堂教学……一定会让更多孩子的思维觉醒，快乐学习，快乐成长。
