教育不是灌输知识，而是激发学生对知识的兴趣；教育的目的不是把人变成被动的容器，而是在学生的心里播撒可以燎原的生命火种。
如果教育需要承担点燃的责任，那么，我们应该去点燃一把什么样的火，怎么去点燃这把火，教师到底是一个什么样的角色，教师应该去做什么样的事。有一个至关重要的核心问题：一切的起点在哪里？
一切需要从儿童出发。
只有读懂儿童，才能成为儿童的伙伴，和儿童一起成长。因此，发现、引导、发展儿童，做一个长大了的儿童，这是教师应有的角色和责任。
杜威说过：“如果不引导好奇心进入理智水平，那么好奇心就会退化或消散。培根说过，为了进入科学的王国，我们必须变得像小孩子一样。”
夸美纽斯说过：“如果我们要想进天国的话，就要求我们变成儿童。”
《马太福音》18章第3节说过：“你们若不回转，变成小孩子的模样，断不得进天国。”
由是而言，当每一个教师成为一个长大了的儿童的时候，教师的责任首先是用自己的大爱大智去从事圣洁的儿童教育，从儿童的特点出发，将教育的内容儿童化，采用儿童的教育方法，将教育内化为儿童的自我教育。
怀特海说，“教育的本质在于它那虔诚的宗教性。”“宗教性的教育是这样一种教育：他谆谆教导受教育者要有责任感和崇敬感。”“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。”“风格是智者最高的德性。”
教师的专业发展。实际上是实现人生价值和人格价值的一个生命过程。
一名教师的专业发展，是在实现儿童教育的过程中成就儿童和成就自己的过程。这个过程一方面表现为对他人和社会的存在价值，一方面表现为自身存在的价值。要想让自己的人生价值得以完美体现，就要不断完善自己的内在结构，其本质是一种文化意义上的构建和人生意义上的抉择。
任何一名教师要想成就自己，他应该是一个思想者，要有自己的教育主张和教育自觉；是一个智慧者，在反思性的实践的过程中为智慧的生成而教育。
杜威说，“对于儿童来说，教师的人格和课业的影响完全融合在一起。”
苏格拉底认为，以道德实践为其哲学智慧的峰巅。这是他的“知即德”，要把所有的知识导向德行。智慧的意义在于：会用常识才是知识，会用知识才是智慧。科研可以造就智慧，而智慧以美德为前提。人类的情绪是人类智慧、道德与自尊的基础，认知与情绪的协调可以决定人类的性格与气质。
我以为，智慧的教育应该启发学生最大的潜能，鼓励积极地参与，找到自己的兴趣去自主发展。
怀特海告诫我们，“教育需要解决的问题是使学生通过树木看见森林。”真正的有价值的发展是一种自我的发展，所以，我们不得不自我告诫，只有自我发展和自我教育的越好，才能胜任儿童教育，才能让教育成为一种智慧的艺术，才能让学生通过树木看见森林，实现精神意义上的自主发展。
每一个教师，要有一种虔敬的教育之心。
成尚荣先生如是说：“儿童的发展是现代教育的核心价值定位，儿童立场是现代教育的立场。”
教育应站在儿童的立场上，这是现代教育必须认识的的一个真理。
教育之于人，在乎心灵、精神，在乎人的自我觉醒和自主生长。雅斯贝尔斯说过，“教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”教育者，当顺其天性，启其智性，扬其个性。教育的过程，是顺乎自然，发乎潜在，醒于心而成于行的过程。
许慎在《说文解字》中注曰：“教者，上所施下所效也；育者，养子使作善也。”教育应该立足于儿童，从儿童出发，去发现和引领儿童。
皮亚杰的《儿童心理学》中对于儿童认识发展有一个主要观点：儿童心理发生与发展既不是先天结构的展示，也不是完全取决于环境影响，而是内外因相互作用的结果。在相互作用中，儿童心理不断产生量变与质变，不断向前发展。
所以说，教育引导儿童从感性生活走向理性生活，在学习的道路上既要重视学生的体验性，更要将接受的东西转化为灵魂的东西。因为，雅氏说过，“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。因此教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识（当然，作为教育基础的能力、语言、记忆内容除外）。”
蒙台梭利说，“儿童是永恒的。”我的理解是：
儿童具有的可能性是永恒的。人的最伟大之处，就在于巨大的潜在性和可能性。发现可能性并引导其发展可能性，这是教育的重要责任。
儿童具有的探索性是永恒的。蒙氏认为，儿童是上帝派来的密探。探究是儿童的天性，它将使儿童有着无限发展的可能性。
儿童具有的自由性是永恒的。只有把儿童作为一个发展主体，尊重他们的基本权益，积极了解其发展困难，帮助他们自行探索、主动学习，才能让儿童精神自由起来。
最后再说一句；顺应儿童的天性和能力去因材施教，唤醒儿童的自由精神，让儿童在优秀的文化精神中学习、生活、工作，这是儿童立场之中的教育本质。
以上引言出处：方卫平《谁能读懂儿童的秘密》；怀特海《教育的目的》；杜威《我们怎样思维》；夸美纽斯《大教学论》；成尚荣《故事中的儿童立场》；雅斯贝尔斯《什么是教育》；蒙台梭利《儿童的秘密》。
