一、项目主题和思路
习近平总书记2023年5月29日在中共中央政治局第五次集体学习时强调：“建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。”教育，对于一个国家民族的兴亡到底起到多重要的作用？如何学习先辈们在百年中“教育报国”“读书救国”的精神，是每一个新时代的老师和学生需要思考的问题。
苏州经贸职业技术学院“《烽火弦歌》课程思政实践项目”，通过老师带领学生在课程中通过拍摄“抗战时期中学教育”系列短视频、纪录片，以“弦歌不辍读书报国、民族救亡教育传奇”为主题，以重温抗战时期中学教育的光辉历史、缅怀教育先驱、抗战英雄为主要内容，旨在让同学们在切身感受中，了解一代爱国师生读书报国的理想信念，树立爱国主义情怀。充分发挥新媒体内容创作的思想政治教育功能，促进影视艺术与思想政治教育的有机融合，将为社会主义文化强国建设提供坚强保障。
项目背景：1937年，七七事变爆发后，日寇大举入侵华北地区，数百万民众向西南、西北撤退，其中包括数以万计的青少年学生，他们拜别爹娘离开家乡，跟随师长奔向大后方，许多有识之士呼吁救助流亡学生。为了保护人才资源，国家采取紧急措施，在后方筹建专为接收沦陷区、战区流亡学生的国立中学，收容流亡学生以及流亡至战区的中小学的教职人员，为他们提供基本的生活保障，继续从事教育办学活动，为战后重建培养了大量人才，赓续中华文明的血脉，同时推动了中西部地区的中等教育普及。从1937年到1946年，全国总共成立了33所国立中学，培养学生20余万，他们成为新中国各领域的奠基性人才中流砥柱。国务院原总理朱镕基、全国人大原副委员长彭佩云、中国“两弹元勋”邓稼先、当代著名经济学家董辅礽、著名诗人贺敬之等，许多国内外的专家、学者、教授、将军、社会活动家、传媒巨头、艺术家等等，都是抗战时期国立中学毕业的学生。
二、实施方法和过程
通过组织社会实践，打通第一第二课堂，将理论联合实际的校企融合项目式教学，让学生们在学习过程中，掌握了新媒体影像创作的全流程，了解到国立中学在战时教育中起到的“承上启下”重要作用。在学习过程中，让学生们更加理解作为一名当代大学生，需不忘初心，牢记使命，让读书报国的精神薪火相传。
（一）开辟第二课堂，通过调研拍摄走进历史现场。本项目通过老师连续几年带领学生进行暑期调研，走进河北、河南、重庆、南京、扬州、徐州、重庆等，重走国立中学迁校的足迹，拍摄口述历史、历史档案、走访国立中学的研究者、师生、校友及后代，讲述各个学校师生在炮火中内迁继续办学的故事。运用影视创作与思想政治教育结合的形式，逐步建构新媒体创作思政教育体系，注重德育与美育的统一、主体与对象的融通、内容与渠道的协调。
（二）挖掘史料档案，用数字影像将历史活化传播。在老师与企业导师带领下，学生们走进了校史馆、历史博物馆、档案馆，在研学中提升学生收集整理资料的综合素质和人文素养。为了将历史故事用影像进行还原，在专业课程中通过后期制作、影视包装等技术手段，将历史故事用插画、动画进行表现，提升了学生的艺术设计水平专业技能，通过散点式、渗透式、随机式的嫁接融合，将思想政治内容有机植入作品创作当中，通过精心设计和高超技巧，以隐为主、化显为隐地开展职业教育与思想政治教育工作。
（三）采集口述历史，总结采访拍摄实践技巧。本项目的“口述历史”已录制约3万分钟的视频素材，整理了20万余字的口述访谈逐字稿，并已初步完成20余篇编辑稿。师生们共同访谈了30余位校友，在口述访谈实践中积累了经验及教训，总结出一些行之有效的策略和技巧。例如，访谈前要做好对采访对象的基本理解认知、对受访个体的资料准备、访谈者的心理准备、访谈者的专业素养要求和访谈提纲的拟定等工作。在拍摄过程中拍摄采访的等专业素养也有了大幅提升，将思政与项目实操专业学习融为一体。
（四）提升综合能力，实行项目全流程实践教学。对纪录片的艺术表达方式规律的总结和归纳，有着广泛的迁移功能，支撑并勾连课程体系。无论是进行剧本创作、镜头设计、前期拍摄、还是后期剪辑，都要掌握视听语言的相关理论与基本知识。项目课程按照“综合素质高，创新能力强、适应全媒体”的人才培养目标体系，从“思想品德、知识体系、人文素质、职业能力”等方面进行创新，全面提升了学生的综合能力，培养了数字工匠精神。
三、主要成效和经验
面对信息化时代和全媒体环境对思政教育提出的新要求，数字媒体艺术设计专业思政教育应当坚持以立为主、破立并举的价值导向。通过几年实践于积累，“《烽火弦歌》课程思政实践项目”，师生共同完成“抗战时期中学教育”系列短视频、纪录片取得了良好的成效以及社会影响力。
（一）项目背景
该课程项目是为了以实现“立德树人”为根本出发点，坚持“协同育人”为理念，建设课程思政目标导向下新媒体影视视听语言各专业间横向交叉、专业内前后衔接的课程体系，克服思政课与专业实践课教学“两不分”、“两张皮”现象，充分发挥好专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”作用，形成专业教师重育人、专业课程有思政的新媒体内容创作课程思政建设新局面。
（二）项目模式
通过纪录片项目对现场教学、第二课堂、实景拍摄、采访调研、设计创作等多种形式相结合的教学方法的研究，完善艺术设计领域课程思政的可视化、精品化体系，建设影视专业课程思政示范教学视频库，并创新短视频创作课程思政考核方法，将学生专业学习与思想素养提升有机统一，使思政课显性教育和专业课隐性教育有机统一，保障课程教学效果。把价值观塑造和人格品质的培育嵌入到课程中，以课程为载体，注重影视专业学生的成长特点，培养时代新人，体现家国情怀、使命担当、价值规范等特点，扎实推进“大思政”育人格局。将教书育人的内涵落实到课堂教学的主渠道中，突出育人价值，在学习“显性”课程的过程中逐渐产生情感和价值观，让课堂内容更具深度、让课堂氛围更有温度、让思政教育更有力度。
（三）项目成果与获奖
自2018年起，指导老师与企业导师开始在全国范围内系统地进行“国立中学”亲历者口述访谈工作，以校企合作、双师育人的形式制作完成纪录片，并于2022年已完成了“抗战时期中学教育”系列纪录片《寻找国立一中1938》的制作，2022年荣获中国第八届口述历史国际周年度项目大奖；2022年入围“光影纪年”第12届中国纪录片学院奖；2019年荣获苏州市艺术基金扶持项目；2018年荣获“天堂苏州 逐梦前行”提案大赛优胜奖。通过这些奖项的认可，让学生们获得荣誉感、并且了解在数字影像时代正能量内容传播的意义与价值。2023年学生项目《烽火弦歌——追寻抗战中西迁办学的国立二中》获得江苏省第十八届“挑战杯”全国大学生课外学术作品比赛二等奖。
（四）传播应用与社会影响力
通过该实践项目完成的纪录片在主流媒体播出并获得良好反响，并被各媒体报道，获得良好的社会影响力。由老师与企业导师共同带领学生们通过社会实践、课堂教学拍摄完成的国立中学系列纪录片，三集《寻找国立一中1938》于2022年7月在中央电视台老故事频道播出，2023年7月7日至9日在凤凰卫视中文台全球播出。目前《寻找国立一中1938》三集纪录片在凤凰网上点击量超过50万。国立二中纪录片《烽火弦歌》项目被相关新闻被《姑苏晚报》（头版头条）、《沧州日报》（整版）、《人民政协报》、《北京日报》刊登报道、《人民日报》专属媒体账号人民融媒体报道、腾讯新闻、网易新闻、人民政协网、看苏州、头条、名城苏州网、荔枝APP等多家媒体报道。
四、实践经验与总结
（一）真实项目进课堂，思政与专业同奋进
校企合作中实现“真实项目进课堂”，提升学生的职业技能等级水平。“国立中学纪录片”案例的呈现方式包含文本、图片、视频、动画、手册等，由项目主要创作者、参与者进行案例讲授，学生更加能够获得第一手的实战经验，与场景教学相结合更有现场感。打破传统教学模式，通过校企合作真实案例项目教学，培养符合影视产业高质量发展和创新需求的高素质人才，强化“产学研用”体系化设计，增强服务产业发展的支撑作用，推动三教改革、内涵式创新发展。在融合思政的校企合作教学项目中，让学生们了解一代爱国师生弦歌不辍教育报国的理想信念，感受老一代教育家们高尚的情操、奋斗的精神，让我们更加坚定读书报国的理想信念。通过这次调研拍摄，树立了学生们用影像“追寻历史，讲述时代，记录中国”的职业理想。
（二）打通第一第二课堂，提升数字工匠精神
在项目教学的过程中，积极探索多样化和个性化培养，设置多层次、多阶段实践环节，在项目教学的同时孵化创业项目。除了将课堂搬进了企业的生产空间，学生从入校开始就跟随企业导师进入项目组，在项目中锻炼技能，一边学习专业知识，一边积累丰富的实践经验。在本项目教学中，打通课堂教学、课外实践、课程设计、顶岗实习、毕业设计和创新创业等各个环节，旨在全面提升学生的艺术思维能力和职业技能。以影像为载体，结合研学，用一边寻找一边拍摄记录的方式激发学生爱国主义情怀，深入挖掘并凸显课程思政元素。在教学上实现高度专业融合，通过纪录片与短视频创作，重视塑造学生良好的思想品德，将社会主义核心价值观、“四个自信”思政教育与各专业的具体课程内容相结合，达到课程思政教学的目的；个人素养、工匠精神，自觉增强政治鉴别能力和敏锐性，通过典型视频、典型故事，向学生传授正能量，主动顺应正面的主流舆论导向。
（三）创新课堂任务驱动，传播红色文化正能量
创新课堂教学模式，在课程设计理念上，实现以教师为主体向以学生为主体的转变。在教学内容上，指导学生制作纪录片、短视频面向全社会进行传播，扩大影视专业领域课程思政的社会影响力；采用“项目引领，任务驱动”模式，进行项目分组，由四到六人组成一个项目小组，以团队的形式进行运营。拍摄正能量短视频发布新媒体平台，激发学生们的学习热情和兴趣。培养学生的职业素养、团队协作意识和社会责任感，融入社会主义核心价值观的内容，使其养成良好的学习、工作和生活作风。充分利用自媒体的广泛传播性和便利性，运用自媒体运营的专业知识，发掘出更多有深度有内涵有底蕴的红色文化。通过项目实践，我们看到了抗战时期的中学教育在党的带领下，在物质条件极其艰苦的办学环境中，却带给学生丰盈的精神财富，也在“教育如何从知识和人格对青少年进行双重塑造”等等问题上，带给我们诸多启示。
五、下一步加强和改进
（一）开发专业课思政微课与教材
将前期积累的经验可以融入专业课程，通过录制微课融入教材进行传播，学生们可以通过新媒体平台进行创作优秀的红色文化作品，并在教室里与学生们进行交流，使学生通过自身的学习来实现其自身的价值观。通过学生的创作为教学内容注入新的活力，使艺术学生能够根据具体的历史文化背景，创作出与之相适应的作品。运用“红色”的文化因素对专业的教学有着独特的作用，能够充实和拓展艺术专业的课程建设，拓展艺术专业的教学方式，保证其专业教育和道德教育的可持续发展，培养德艺双馨的时代新人。
（二）建立红色教育文化历史研学基地
学校未来将成立“红色教育研学班”，成立“红色研学基地”，继续定期开展实践教学活动，通过活动将学生培养成“红色教育”影视文化作品的“创作者、宣传员”，向身边的同学推广抗战时期中学教育的历史，践行读书报国的精神。利用新媒体发展红色文化教育，营造良好的校园网络环境。
（二）扩大新媒体传播宣传面和有效性
进一步挖掘内容，创作精品内容，加强历史资料的发掘与整理，充分发挥纪录片的教育功能，在师生中开展爱国教育，让这笔珍贵的历史财富发挥其更重要的作用。通过纪录片的形式回顾和纪念那段波澜壮阔的教育历史，追溯一代爱国师生的家国情怀，展现时代风采，颂时代华章，不忘艰苦奋斗，不改初心使命，不辍烽火弦歌。
