本案例已通过家属及本人同意公开
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学生背景
A同学，17岁高二男生，来自广东，入学扶禾心理教育4个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.学习退步。该名学生高二时成绩严重下滑，遭到老师和父亲的双重否定，自尊受损，失去信心而休学。
2.学习习惯不良。平时不用功、不思考，上课注意力分散、不做笔记，考前临时抱佛脚，及格靠运气。
3.亲子关系差。觉得父母管太严，什么都要管，不服父母管教，经常与父母发生争执、吵架。
4.社交技巧不足。性格内向，比较害羞和爱面子，不太能主动与人交流。
5.畏难情绪。在学习上遇到困难容易放弃，写了很多计划，但几乎很少执行，自控力较弱，容易自暴自弃。
6.成瘾性行为。有烟瘾，喜欢去酒吧和KTV玩耍，喜欢打游戏。
7.自理能力差。从小到没有离开过母亲，父母包办一切家务，认为自己只要好好学习，缺乏独立生活自立能力。
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咨询分析
原因分析
该名学生高二时成绩严重下滑，遭到老师和父亲的双重否定，自尊受损，失去信心是其休学的表面冲突。
在生活中缺乏自立能力，意志力薄弱，容易自暴自弃，心理层面脆弱是阻碍其正常生活学习的深层原因。
判断依据
1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。
2、入学时父母对孩子情况的详述。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.精神分析探索深层原因
3.建构学生力量感
4.抗挫折训练
5.情绪控制训练
6.人际关系技巧训练
7.家庭治疗
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1、通过心理疏导，解决各种关系乱问题。
首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力和改善亲子关系。
其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，，通过心理课探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，树立正确三观，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，掌握学习方法。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
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后期反馈
妈妈表示，孩子回家之后，做了计划，还担心不能像以前一样，光说不做，但这次回来之后，能执行起来，这是让我触动的地方。
学习很用功，现在已经回来2个多月了，考试成绩也从从原来的500多名到了前200名，学习有了很大的进步。
生活习惯也有了很大的变化，会将自己的房间整理好，也会帮忙做家务，感觉懂事了很多。
