皮格马利翁是希腊神话中塞浦路斯的国王，也是一位有名的雕塑家。他倾注自己全部的心血和感情，用象牙精雕刻了一位美丽动人的少女。他真心地爱上了这个雕像。
每天，皮格马利翁给她穿上金、紫色相间的长袍。他拥抱它、亲吻她，祈祷自己能有位和她一样举止优雅、美丽动人的妻子。
一天，皮格马利翁径直来到雕像旁，就在他凝视雕像时，雕像开始有了变化。她的脸颊开始呈现出微弱的血色，她的眼睛释放出光芒，她的唇轻轻开启，现出甜蜜的微笑——少女雕像，竟然有了生命！
这是暗示的力量，是信念的奇迹！
受到这个神话的启发，心理学家罗森塔尔和雅各布在一所公立小学进行了一项著名的实验。
学年开始时，他们对学生进行了一项智力测验，并且告诉教师这项测验不仅能测定智商，还能鉴别出在这一学年里进步快、超出平均水平的学生，不管他们当前是不是“好”学生。
在下一学年开始之前，教师拿到这些学生的名单。尽管这些名字实际上是研究者从班级学生名册中随机挑选出来的，但教师并不知道这一点。因此，这些儿童和班里其他儿童之间的任何差别，只是存在于教师的心目中。
学年结束时，进行学绩测验。结果发现，那些出现在名单中的学生，学绩分数平均增长12分以上，而其他学生只增长8分。低年级中，这种差异甚至更大，出现在名单中的一年级和二年级学生，几乎有半数学生的学绩分数增长20分或20分以上。
这些学生的进步，很明显是教师对他们寄予更高期望的结果。这种期望使得教师在这些学生身上花了更多的时间，对他们更有热情。
罗森塔尔等人把这种效应称做教室中的“皮格马利翁效应”。
实验中的这些学生是幸运的，他们被贴上了“高智商”的标签后，便得到了老师们的积极关注。而当他们知道自己是“高智商”之后，自己也会以“高智商”的学生应有的表现来要求自己，所以越发自信，也越发努力，这就是心理暗示的奇妙作用。
我常常想，谁会成为我的皮格马利翁呢？
其实，我的生命中出现过许多的“皮格马利翁”，无论是我的启蒙老师，还是读研时候的导师，入职招聘会的总面试官，以及后来重用我、将我从基层设计岗推上中层管理岗的那位老院长，他们都曾对我寄予厚望。
因着他们的厚望，我获得了许多自信与动力，也曾取得过许多让他们欣慰的成绩。但是，如今我离开了他们，踏上了新的人生旅程。
我回忆着最近半年的时光，在新的专业领域的学习和实践中，给予过我赞许和鼓励的师长们，他们如一盏盏明灯，照亮我前进的道路。
