武功秘笈，自古少侠渴求。
梦寐以求绝世的语文教学秘笈，多年遍访名师书房（名师成长录），搜得海量书目，
珍宝当钻研修炼，杂草可置之不顾。渐渐，教语文的武功还是不咋滴，却知晓语文各门各派。
古典古少侠云：有知识代言人之友，非专家也，却能知晓世事。
教师阅读的知识代言人，不需满腹经纶，只需满腹书目。
海量阅读一派的秘笈已整理，详见《传统语文教育教材论》读后感暨海量阅读语文教育教材思考《<传统语文教育教材>读后感暨海量阅读语文教育教材思考》。拿去不谢！
日前，刚入江湖的小姑娘打听成长秘笈，随手给她发去一份还没修订的语文江湖武功秘笈考略——《小学语文教师专业阅读调查问卷》。思量要统观江湖，修订一番。
然则，百利而无一害邪？
好了，多年不看武侠，写几句也不容易，还是说大白话吧。
寻思把去年做的新教师成长规划导图具体化，转念又想：是利是弊？
“阅读越便利，越不想阅读。”
《越读者》中谈网络好比一辆超级好车，快速查询，快速到达目的地，节省了路途时间，然而到了还不下车亲身游历，同样是浪费时间，路途与目的地都没有产生意义。
书目秘笈和成长规划，是地图。
如果拿到这份地图的人儿是心中没有目的地的人，看到地图就晕菜了，然后惧怕游历；如果他一心奔向目的地，按图索骥，忘却享受途中的风景人事，也错过不可预估的惊喜，错过自制地图的机遇。
正如改变我建构我的专业阅读观的《教师阅读地图》，阅读时被里面的小学语文教师成长期的书目吓了一跳，真的太专业了，这么多年，仍然没怎么看。我get到里面的专业知识结构均衡的概念，了解本体性知识（学科知识）、专业知识（教育学、心理学）和人类基本知识三者的概念和比例分配，懂得衡量自己知识结构，就那样了，里面的书目我基本并没有用上。
书海畅游，自己掌舵，绘制的是自己的航线。
游历，亲手绘制地图，收录风景人世，每个人的成长都应如此，亲手打造人生的地图。
所以，我的，仅是我的，与你无关。
看过就算！看过就要忘！
向往何处，自行游历，别辜负良辰美景！
吓死人不偿命之小学语文教师成长秘笈
独怆然而涕下
今晚翻看近三年的购买记录，整理出关于语文教师的书，翻到2014年就已经不想继续往前翻了。还没有统计心理学的，书法字帖的，绘本和各种儿童图书……
心有戚戚然，这样的阅读史，把自己都吓坏了，为什么还是觉得自己是语文小白？
去年开始我常常告诫自己储存知识没有意义的，真正的学习发生于行动之后。然而，此刻还是深深地被自己学而不思所伤害，非常 hurt。
知晓百家却不扎实练功。终归纸上谈兵。
如此，这样的成长秘笈，看完必须忘记。
从海读走向素读，是大彻大悟。
《越读者》中谈到最早的原始人只懂摘野果或某类植物充饥，万一找不到，活活饿死而不知道可以吃其他种类植物或动物。
“身处丰饶之中，却逐渐饥饿到死。
”作者类比现在的阅读情况，海量的图书，却不知如何精神进食。
我想我是吃撑了，吃坏了。
埃及古神图提发明文字，国王却说并非好事，学会文字的人们善忘，凭外在符号再认并非凭内在脑力回忆；通过文字，学习到的是真实界的形似，而不是真实界。
记忆与躬行才是学习。
柏拉图说发明文字就可以让人吞下许多知识，好像无所不知，实际上一无所知。
无所不知，亦如一无所知。
句句戳心窝。
什么秘笈，看过就算，看过就要忘，踏实从基本功练起，带着身体去教学，去生活，眼观耳闻用心感受用脑思考与记忆，最后，绝知此事要躬行。
