还是在大学期间学过哲学，知道哲学是研究宇宙内万事万物，包括人在内的演化总规律的科学，是自然知识和社会知识的概括和总结。近年来，对教育哲学时有耳闻，心向往之，而今能专心学习，甚幸！感谢万恒老师引领！ 

        由石中英、邓敏娜等翻译、Horard  A.Ozmon ,Samuel M.Craver 著的《教育的哲学基础》（第七版），是在新世纪我国如火如荼的教育改革深入推进的过程中翻译引入的一本教育哲学经典书籍。自19世纪中叶以来，教育哲学课程在英美等国的教师教育计划中占有重要地位。综观我国当前形势，教育哲学并没有摆在显要的位置，教育界诸多人士还对其非常陌生，将其看作可有可无、抽象的、脱离实际的知识体系。教育哲学在教育领域的功能或潜能远远没有发挥出来。事实上，“对教师而言，教育哲学能提供丰富的思想来源，开启心智，形成教育智慧；对于教育研究人员而言，教育哲学提供思维利器，引发思想的交锋和观点之间的辩驳，形成经得起检验的教育观念；对于教育政策制定者而言，教育哲学可以提供审慎的辨别力和深切的实践关怀，引领和保证教育改革遵循正确的方向“。     

        本书告诉我们，“那些与教育有关的哲学思想是如何在不同的历史时期得到发展的，这些思想的历史影响、发展环境以及如何继续影响教育和生活”。     

        教育哲学的学习，”有助于形成教育观念，它能够使学生用更宽阔的视野来看待教育“，”可能帮助学生发展他们所需的分析技巧，鼓励他们形成批判性的视角，而且也能够为他认识教育提供重要的思想来源“。

        可以说，”从人类意识到教育是一种相对独立的人类活动那一刻起，就已经有了教育哲学“。教育被视为生存的工具，也被视为”提高闲暇生活质量以及改进社会、发展文化的利器“。   

        “教育哲学的学习并不能保证人们能够成为好的思想者或教育者，但是，它确实能够提供有价值的视角以便帮助人们更清晰地思考问题”。     

        “从本质上说，教育哲学是哲学的一般原理在教育理论与实践领域的应用。反过来，教育的问题和观念也能够引发哲学的思考”。     

        哲学包括四个主要的组成部分：形而上学、认识论、逻辑学和价值论。形而上学注重终极存在问题的研究；认识论注重获得知识的方法、知识的结构以及有效性问题的研究；逻辑学注重推理的规则和技巧问题、知识有效性问题的研究；价值论注重行为的判断、正当或谬误、善良及原则问题的研究。这些分支都与教育有关。 “教育既涉及观念的世界，也涉及实践活动领域”。“理论与实践互为基础、相互建构”。