-----------《一线表扬学》读书心得（三）
文/李现风
本周读《一线表扬学》，即第82--130页。
本周所读的《一线表扬学》上编的内容，分别是：手记七：指引性表扬；手记八、呼应性表扬；手记九、滞后性表扬；手记十、物证性表扬；手记十一、书面性表扬。读这五部分的内容，使我有以下几点感触：
感触一：表扬学的魅力之大，“指引性表扬”、“物证性表扬”、“书面性表扬”、以及“呼应性表扬”，这些表扬也许在我们作为教师和学生的日常生活中大家或多或少都会用到，但像管老师这样把表扬作为一门学问来研究的，并且做到精致的，毕竟少数，也许只有管老师一人，但教育就是在不断的学习和交流中提升和提炼自己，所以，在我一边学习管老师的“一线表扬学”，一边比原来稍微留心在自己的教学中渗透之后，才体会到表扬学的魅力之大，对学生的影响力也是深远。本周一在课堂上表扬一小部分孩子在课堂上纠正或者补充完成后，有孩子们又利用大家在等其他孩子纠正的空间内，再次回顾刚刚讲解的重点、难点，结果在周五的时候，课堂上用心回顾的孩子们越来越多。这应该就是管老师所说的“呼应性表扬”吧！所以说：表扬的魅力之大，影响力也很大。
感触二：思考教育叙事背后的教育价值，作为教师，要有一双慧眼，从事情的表象中挖出里面的价值。让“表扬”这一事情成为传递这一“价值”的一种方式。还有其他的方式可以传递、演绎这个“价值”。如此一来，表扬所指向的，不是效仿“这一事情”本身，而是背后的价值。这，我称之为“指引性表扬”。作为教师本身的我，以前没有写教育叙事的原因，现在想想也有其中的原因之一。就是自己没有挖掘出事情背后的教育价值，最近在写教育叙事的过程之中，感受很深刻，但同时也在慢慢地开始思考每一个教育叙事背后隐藏的教育价值，像我写的“‘粪豆组’留下的教育”，说明我们的班级小组化管理留给孩子们的教育是，几年之后，依然清晰记得的恐怕就是这样一种融洽、和谐的班级氛围吧！像有一篇教育叙事“一碗热腾腾的鸡蛋羹”，借用孩子的原话说，就像那一碗热气腾腾的鸡蛋羹端到我面前的时候，曾经带给我的有一种暖，是身体上的暖，还有一种暖，却是心灵上的暖。现在那一碗热气腾腾的鸡蛋羹犹如一束阳光，照亮着我灿烂的心灵，引导我走向更美好的明天！等等。
感触三：学习的重要性，管老师在物证性表扬里说作为教师当众表扬，是一种教育，一种价值导向。当众表扬所产生的教育效能，不局限于被表扬者，听着也将受到教育，得到激励和鼓舞。当众表扬要有说服力，要让听的人产生敬佩感、向往感，老师要有意识收集事件中留下的实证材料，表扬时出示，让物证出来说话。管老师还说，书面性表扬一些表扬，不用当众，私下表扬力度又嫌不够，那么，书面表扬或许恰到好处。书面表扬，教师不在现场，由无声的文字传递表扬的信息，别有一番味道。这两个方面的表扬让我体会到，如果一个教师故步自封在自己的世界，仅仅用自己思考的方法来进行教学，一些专家、教育家的理念和思想如果不进行学习和熏陶，他的教育世界应该是一个很狭隘的教育世界，教育出来的孩子们的思想也是一个很狭隘的思想。只要当你静下心来真正的去学习时，才会体会到教育情怀的塑造，是需要走进教育家的世界里面的。
“鸡蛋从外部打破，是食物；从内部打破，是生命。” 意思： 从外打破是压力，从内打破是成长， 只有自己真正强大起来，才能主导自己的人生。如果能自己从内打破，那么成长相当于一种重生。 教师也同样，只有从内打破，才能使自己在教育的道路上慢慢成长，我认为，读书、学习、实践相结合，是一个教师成长的最快的速度。
