作业设计与管理是我县中小学当前重点重推的一项工作，我们称之为“牛鼻子工程”。在小学语文学科，我们提出了“循环日记”这项具体工作，旨在通过循环日记这个抓手实现“一人写作，众人分享，共同提高”的目的。
所谓循环日记，我们提倡两个循环：一是以班级或小组为单位，每天晚上由一个同学执笔，写一篇日记或者习作；二是写好的这篇日记或者习作第二天早上在班级或者组内所有成员中循环一遍，让孩子们互相修改，互相评价，达到共同提高的目的。
工作推动以来，各个学校三到六年级的各个班级都启动了循环日记，实现了第一个循环，但是在第二个循环上做得不尽如人意。我们在调研中一直在寻找这样的典型。4月2日，我们在滨海港经济区中心小学调研，发现了六年级1班沈艳老师的循环日记，让我们眼睛为之一亮。
张岩同学的批注：环境描写非常好，表达了“我”对新的一天的期待。
王雨豪同学的批注：写出了我对没带作业的耻，但你没带作业，就说明你没把这事放在心上。如果放了，就不会忘，难道你不感觉这也是耻吗？
王欣林同学的批注：这篇日记语言生动形象，多个省略号耐人寻味。文章将班级比做菜市场令人感觉跃然纸上。另外，你的感受我也有同感。
袁佳鹏同学的修改建议：前面写的“本该熟睡的我依然在睡觉”，可以改成“本该起床的我依然在睡觉。”后面可以写写校长说什么话的。
余奕同学的批注：这篇日记对自己感冒时的难受和感觉都写得淋漓尽致，也用了些比喻句，更加写出了感冒时的烦恼！
高尚同学的批注：对自己的脸部肌肉进行了细致的描写，就是字不太认真。
李博同学的批注：写得很形象，比如描写猫时，把猫的眼睛写得放出明亮的光芒，还有写尾巴，把尾巴写成了扫把。你在开头用环境衬托你很开心，可我从头到尾就没有看出你开心的句子。
王欣林同学的批注：这篇日记写得很好，生动地写出了什么是“钉子精神”，日记的开头还用了一首歌，“欢呼雀跃”一词形象地写出了同学们的开心。
指导学生写循环日记是推进作业设计与管理这项重点工作中的一件普通工作，把普通工作做出效果就是不普通。
试想，孩子们都能如此对同学的习作评头论足，还怕习作写不好吗？
循环日记就该这样循环！期待着更多沈艳老师这样的一线教师，为了孩子们的发展，把平凡的工作做精致。
