时间如白驹过隙，两个月的学习转眼间就接近了尾声，回首这七节课的学习，不仅学习到了信息技术，更学到了许多优秀教师的教学理念和方法。
梁勇老师的课，让我知道了制作PPT的一些应该避免的雷区，比如应当避免大量文字的堆砌，应做一些图文相关、图文并茂的课件更能让学生抓住重点。梁老师还从多方面总结了现在我们做课件常见的问题及一些很使用的小技巧，如触发器，这个功能在化学方程式的配平时，可以按自己的思路去配平而实现多种配平的方法。梁老师基于学生作品进行本节知识的拓展，将课件形成框架，他这样的教学理念，让我觉得是非常激励学生去主动学习，去合作学习的，能够让他们真正的动脑用心地学习，更直观的让学生感受到问题所在，及时反馈，学生参与完成的过程就是学习的过程，给学生更多空间去发挥自己的能力，充分尊重学生个体，注重学生多方面发展，这是非常值得学习的，也是我们应该坚持的。
两位思思老师的课，让我从一个新的视角认识了思维导图，思维导图不仅仅是简单的思路整理，他还能用于知识归纳、思维发散、逻辑梳理、阅读写作、合作探究、习惯培养。以思维导图为基础，我们可以对学科进行整合，能够使学生在真实情景中，更全方位的解决问题，观察发现，自主合作。学习应该是一种高级思维的形成和培养，从多学科角度出发，进行跨学科合作，知识共构。进行自主合作，自主探究，进行大概念学科链接，使学生置身真实情景中，解决真实问题。通过这些融合学科的设计，我们老师基于教材，基于主题，基于单元按照逻辑顺序进行课时的安排，其实我们许多单元的知识都不是单一独立的存在，比如《自然界的水》涉及地理知识，《原子的构成》涉及物理知识，《人类重要的营养物质》、《化学元素与人体健康》涉及生物知识等等，如果能够多个学科进行整合，将极大的增加知识的连贯性，增加学生动脑动手机会，避免多个学科的机械重复学习，改变学生的思考方式和解决问题的方式，也能够锻炼学生的合作创新能力，团队协作能力。于思思老师有一句话我特别赞同：“当你可以把作业做成作品，学习也可以很好玩。”我也要试着把学习变成有趣的事情，让学生愿意去主动探索未知，让学生在学习中获得成长获得快乐，让我们因材施教，由收到放，由易到难，让学生在探索中发现，在发散思维中创造，在合作探究中成长。
钟老师的PBL项目式学习，从项目的启动到执行、再到成果展示，让学生在解决问题的不断求证和修正中，应用新知识，培养学生核心素养，锻炼学生合作能力，有非常强的实用性和可操作性，使学生学习到的知识不只停留在理论，而是能够真正的解决自己身边的实际问题，完成自己所思所想。虽然我对这种教学模式还只是略懂皮毛，但我相信有CCtalk，有这么多优秀的同行，我一定可以做的更好。
是结课，亦是开始，感谢CCtalk，感谢互加计划，让乡村教师有了一个实用的学习平台，未来的教育，不光要学生全面发展，我们教师更应该不断学习，合作分享，共同成长，爱我所爱，尽我所能，未来可期。
