福州江南水都中学 李珊
课堂实录:
一、学生分享设计图
第1组：展示设计图，利用生活中钢琴的架子，画出来，60度角
其他同学补充
第三组：书的四个角，用竹杆固定，利用三角形原理
不能用 20 厘，应 改成37厘米（利用数学，进行丰富计算）
询问能否接受？可以，有选择性接受
第六祖：利用生活中电脑、画架后面有个支架
建议：两侧放钩子
二、设计图转换成模型
想想怎么提高效率？
结合同学的观点，改善自己的设计图。即在设计图上做些修改（老师建议：用红笔批注）
及时反思（看是否运用多学科知识）
两人合作
不断学习他人优点
顺序，先想好
要有完整的构思
教师补充：
从容不迫（要等塑熔胶干了才能测试）
边做边想，有学习测试单（评估自己的支架）
倒计时18分钟
教师在关注每一组活动，并拍照。提醒：时间过去三分之二、胶棒和竹棒捆在一起，有修改设计的用红笔批注
时间到了，把剩余没有粘完的粘好，并摆在前面的桌子上。半成品也可以。（教会孩子时间要求，倒计时30秒，等待全部孩子上交全部作品）
三、展示成品，请学生上台分享
教师观察到，只有2组同学举手，表示成功
邀请同学分享遇到什么困难？
1.工具使用不够熟练
2.设计图不够合理
3.书前面固定的比较轻，重心不稳
反思：减小误差、节约
设计图，做出了什么改变？
回顾设计图，找找什么不合理的地方？
下一节：修改设计图，重新完成作品
（任何设计师都是在不断修复和修改中完成作品的。）
感想：
教师在每一次学生活动前都讲明了具体要求，让学生更明晰规范要求，提高课堂效率。
比如教师在课前回顾：如何搭稳固的支架（为了更好的保护视力，调整坐姿）？以及支架要求：牢固、成本低、美观、实用。当她邀请同学上台分享设计时，她让坐在台下的孩子们想想：当同学上台分享时，台下同学可以做什么？孩子们答到：可以倾听、补充、给出建议。教师并将这些回答写在黑板上。然后这组同学才开始他们的分享
这样做的好处是：分享活动不再是泰萨和那个一组同学要认真，台下所有同学都会积极参与，因为他们是也带着任务（倾听、提意见）。所以，课堂变得更高效了！
第二次是在动手实际搭支架前，明晰活动要求，教师提出：如何让活动更高效？
引起学生思考，回答：可以结合同学的观点，改善自己的设计图（即在设计图上做些修改（老师建议：用红笔批注）；及时反思（看是否运用多学科知识）；两人合作；不断学习他人优点；活动顺序，先想好再动手操作；要有完整的构思。
通过孩子们的分享，同学们就知道在接下来的活动中要怎么做，实现高效活动、高效课堂。
建议：
在动手搭建支架环节，时间18分钟，似乎不太够，导致多组作品只是半成品，或是做完了，没有时间测试支架的性能。所以这样会影响后续的反思，也许不是因为设计图不够合理，而是制作时间不够长，导致作品失败。
可以适当减少前面的引入、分享作品设计的时间，适当延长动手搭建支架环节。
