今天听了绮琪和四（3）班孩子一节“行云流水”的语文课：老师亲切自然、声音甜美，指导有法；孩子们兴趣盎然、善于思考、表达流畅；听者享受其中。
在绮琪的这节课中，我印象比较深的几点与大家分享：
1.强化朗读，以读促悟。选自《世说新语》的这篇小故事《王戎不取道旁李》是小学阶段孩子们接触的第三篇文言文，如何让学生熟悉文言文，亲近文言文，喜欢文言文，绮琪在教学中坚持“朗读是第一位”的理念，通过“读通文句-读准节奏-读懂内容-熟读成诵-拓展阅读”，一步步带领学生通过美美的“读”穿越时光隧道，与历史圣贤对话。
2.紧扣单元要素，渗透文言文学法指导。紧扣本单元的语文素养“了解故事情节，简要复述”，在“理解文意”这个环节，引导学生关注一件事的“起因-经过-结果”，为后面学生能够完整、具体、生动地复述故事搭建了学习的桥梁，落实好本单元教学的语文要素。全文共4句话，每一句话的学习过程中，引导学生掌握文言文不同的学习方法：借助注释、看插图、联系上下文、想象补充等。这对刚接触文言文的四年级孩子来说非常重要，老师在润物细无声的教学设计中强化学法，给学生授之以“渔”。另外在“想象补充”这个环节对学生进行了语言的训练。
3.基于单元人文主题，适当拓展。小学阶段安排了14篇短小的文言文，想培养好学生文言文的语感显然不够。绮琪选择了同样选自《世说新语》与教材中文言文的历史背景及历史人物相关的拓展篇目《王戎观虎》，用前面学到的方法进行知识的迁移，学习王戎善于观察和思考、能根据有关现象进行推理判断的能力。以此激发学生学习文言文的兴趣与热情，为《课标》中提到高年级文言文教学的重要目标之一是“让学生能借助工具书阅读浅易文言文”奠定了基础。
一个小小的建议：可以在今后的日常背诵积累中为学生增加文言文的诵读与背诵的篇目，在诵读积累的过程中让学生汲取古代优秀文化精髓并潜移默化地受到传统文化的熏陶并发自内心地喜欢。习近平总书记曾说，让这些古诗词文从小就嵌在孩子们的脑子里，成为终生的民族文化基因。
