2021春季期期中考试的成绩出来有一段时间了。在期中总结分析大会上，我们可以看出：同层次同水平的班级比较，有的班成绩很亮眼，有的班成绩却一塌糊涂，最好的那个班级总平均分与最差的那个班级竟相差75分！差距之大可想而知。

让我比较欣慰的是，在我所教的这5个班级中，有两个班进步挺大：10班在同层次班级中，平均分由上次期末考试的三等奖进步到二等奖，2班由上次期末考试的二等奖进步到一等奖，这让我比较满意的。而其他三个班还是跟上次差不多。

通过对年级各班成绩的分析，回想这半个学期来的工作，我明白两点：鼓励是一种稀缺资源；为师之道，离不开“严”字。若要总结为一句话，那就是——严慈相济，是不过时的美丽！

一、鼓励是一种稀缺资源

鼓励绝不仅仅是多表扬、多欣赏学生，也不是不批评学生。鼓励要讲究艺术，要心中有爱，要用心去了解学生，在恰当的时候给予恰当的赞赏。一般情况下，鼓励的效果要好过惩罚。

就拿我所教的10班来说。有些老师采取的是步步紧逼的严厉措施，惩罚多于鼓励。比如作业不完成的留堂补作业，假期作业不完成的不允许回校，违反纪律的，通报批评并发在家长群，让家长配合做思想工作，考试成绩不理想的往往还要被批评一顿。

这些做法好像都对，学校领导和家长也都支持。但是结果呢，整体成绩依然难以上去。

我之前也试过这种方法，效果也不理想。

后来我跟前任的老师聊天，从她口中得知：这班学生很多需要多哄哄才肯主动学，靠逼他们学习效果不大。她教这班的时候，注重的是鼓励，而且成绩也是挺优秀的。

于是我改为经常鼓励他们。

首先在上课之前，我时常找出一些鼓舞人心的金句送给他们。比如他们学习疲惫，士气低落时，我告诉他们：

“吃不了读书的苦，就要吃生活的苦。”

“坚持下去，你的坚持、你的日积月累迟早会成为别人的望尘莫及。”

很多情况下他们会报以热烈的掌声，学习热情也提高了不少。

其次在课堂上，我尽量多与他们互动，多提问他们，如果他们回答正确了，及时给予表扬和肯定，哪怕答错了，也没有批评他们，尽量鼓励他们。虽然这样上课，课堂上讲的内容有点少，但我坚信他们真正参与课堂了，才会有效率和效果，尤其是在复习阶段。而且这样上课，我心情会比较舒畅。

最后，我尽量认真批改他们的作业，尽量在他们的作业中写上恰当的鼓励性评语，让他们能感受到我对他们的关注和关爱，把作业当成一种和学生交流互动的过程，这样他们也就比较乐意上交作业。

渐渐的，我发觉他们更乐于参与课堂中，也更乐意主动问问题了，那成绩有进步也是自然而然了。

面对2班，我也是采取类似的措施，时不时还会在课堂上跟他们开一下玩笑，这样课堂氛围挺活跃，他们乐于参与课堂，整体成绩也上去了。

鼓励是一种稀缺资源。绝大部分学生渴望得到老师的鼓励。鼓励可以让学生感受到温暖和关爱，并赢得学生的爱戴，进而激励学生奋发向上。优秀的老师大多都擅长鼓励学生，做他们的思想工作。

二、为师之道，离不开“严”字

我本以为，同样的策略用在其他班级也会有同样的效果——那是我太天真了。

有些班级，前期管理不严，导致班级纪律差，学风班风不好，这时候再采用这种鼓励性的策略，只会让他们更放纵，成绩更差。

我所教的班级中有一个班就是这样。越是鼓励他们，越是对他们仁慈，他们就越放纵。你的好心当成驴肝肺，有时会让你怀疑人生，怀疑自己。

反观这个班的各科老师，就知道：对付他们必须雷厉风行，严格要求，绝不心软，这样上课才好上一些，成绩才稍微好一点点。

但，也只是稍微好一些，各科成绩基本还是垫底。这也是学校里常见的一种现象：同一个老师，教不同的班级，但班级之间成绩的差距居然相差很大。为什么会如此呢？

据我的观察发现是：有些班级刚开始的时候管理松散，等出问题了，再狠抓纪律，严格要求，这时候效果并不太好。

这也解释了另一个现象：有些班级班主任管理也很严格，做法与其他班也类似，但整体效果却相差甚远。

因为初一的时候由于管理松散，学生已经懒散惯了，初二再严格管理，严格要求学生，学生并不买账，甚至还心生怨气，进而变得叛逆。

正如明代洪应明的《菜根谭》中讲到：

“恩宜先淡后浓，先浓后淡者，人忘其惠；威宜先严后宽，先宽后严者，人怨其酷。”

就是说恩要先淡后浓，威要先严后宽，这也是班级管理的精要呀！

总之，不同的班级要采取不同的策略，学风好、纪律好的班级，多鼓励他们；学风差、纪律差的班级要严格要求他们，绝不能心软。为师之道，讲究严慈相济，努力做一名让学生又敬又爱的教师。